初一学生学习“代数式”困难的成因分析及解决对策.doc

《初一学生学习“代数式”困难的成因分析及解决对策》

结

题

资

料

汇

编

课题编号：DJJYW2023100

课题主持人：XXXXXX

XXXXXX

2024年7月10日

目录TOC\o1-3\h\u

一、21298基础性资料 1

12192XXX微型课题申报表 3

27015课题立项通知 7

31711开题报告 15

8156月度研究计划表及记录表 23

二、9079过程性资料 27

31329课题实施方案 31

32545学习课题有关的理论 43

19049制定初一“代数式”学习情况测试卷 59

31072初一“代数式”学习情况测试报告 63

32065初一学生学习“代数式”困难现状学生调查问卷 83

24932初一学生学习“代数式”困难现状学生调查报告 87

7066初一学生学习“代数式”困难现状教师调查问卷 101

16788初一学生学习“代数式”困难现状教师调查问卷 103

31317初一学生学习“代数式”困难现状教师调查报告 105

9818初一学生学习代数式困难的成因分析 113

24018假期理论学习 127

30197教学研讨活动 135

12208初一学生学习代数式的困难分析 145

29351教学研讨活动 161

3657初一学生学习“代数式”困难的解决对策 175

三、25110成果性资料 185

6103研究结论及反思 189

6667研究期间获奖证书 195

29032研究总报告 197

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《初一学生学习“代数式”困难的成因分析及解决对策》

基础性资料

课题编号：DJJYW2023100

课题负责人：XXXXXX

XXXXXX

2023年8月30日

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附件3：

2023-2024年度： 编号：

XXX微型课题申报表

课题名称：初一学生学习“代数式”困难的成因分析及解决对策

负责人：代毅

单位：XXXXXX

申报日期：2023年6月30日

XXXXXX

2023年6月

课题名称：初一学生学习“代数式”困难的成因分析及解决对策

研究起止时间

2023年8月——2024年7月

任教学科

初中数学

主持人姓名

XXXXXX

职 称

一级教师

联系电话电子邮箱

284513499@

课题组成员

（不超过3人

王文江黄雪琴

问题描述

代数式在初一的数学教材中处于非常重要的位置，而初一的学生正是12、13岁的年纪，在皮亚杰的认知发展理论中，7、8岁至11、12岁的孩子处于具体运算阶段，认知结构中虽然具有了抽象概念和多向思维，但还是需要具体事物或形象的支撑，不能进行纯符号的运算，11、12岁至14、15岁的孩子处于形式运算阶段，思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，不仅能考虑命题与经验之间的真实关系，而且能看到命题与现实之间的关系，并能推理两个命题之间的逻辑关系。本阶段的学生已经能理解符号的意义，能对事物做出一定的概括，其思维已接近成人。所以初一的学生恰好处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡的阶段中，他们的思维对具有抽象性的、逻辑性的事物和知识掌握还不是很好，还是需要具体事物作为支撑的。因此，学生的学习很可能会受到其认知和思维的限制，所以在接触“代数式”这一内容时会出现一些学习困难。所以选择其中的一部分内容作为研究，期望通过本研究能找出学生学习代数式的困难和原因，并能为教师和学生针对代数式的学习提供一些有效的可实践的解决对策。

课题界定

研究对象：我们以XXXXXX七年级学生为研究对象。

关键词：初一学生；代数式；困难；成因；解决对策

代数式：用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子,叫做代数式。单独的一个数或者一个字母,像0，x也是代数式”。同页注明“这里的运算是指加、减、乘、除、乘方、开方”。

代数式是初一数学学习中的重要内容之一，也是学生学习的重点与难点，其内容具有结构化与形式化的特点。在皮亚杰的认知发展阶段理论中，初一年级的学生正处于具体运算向形式运算阶段过渡，抽象的推理能力正在发展，能在头脑中将形式和内容分开。同时数学知识也在变化，从小学学习的算术到初中的代数知识，知识由数变为代数式，内容由具体变为了抽象，脱离生活日常，学生在刚开始接触的时候会比较难