基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究.docx

基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究

《基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究》

结题资料汇编

课题编号：DJJYW2023194

课题主持人：XXX

XXXXXX

2023年8月10日

目录TOC\o1-3\h\u

一、22127基础性资料 1

12218XXX微型课题申报表 3

26464课题立项文件 7

7565课题开题报告 11

11420月度研究计划表及记录表 25

二、20441过程性资料 29

1367课题理论学习方案 33

5616课题实施方案 51

25816制定小学生阅读习惯的调查问卷及发放回收 65

31286制定小学生阅读习惯的家长访谈问卷及发放回收 75

26441小学阶段学生阅读习惯现状调查（访谈）报告 85

15927小学生低段语文学习习惯养成的途径 99

11752假期理论学习及前期研究总结 109

21651小学语文课外阅读兴趣小组活动记录 115

17862小学低年级亲子阅读活动方案 129

12100初探小学生低段语文阅读习惯培养的策略 143

三、11521成果性资料 151

29036小学生低段语文阅读习惯培养的策略 155

1740课题研究期间的获奖情况 183

13242研究总报告 201

《基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究》

基础性资料

课题编号：DJJYW2023194

课题负责人：XXX

XXXXXX

2023年8月12日

基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究

附件3：

2023-2024年度： 编号：

XXX微型课题申报表

课题名称：基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究

负责人：XXX

单位：XXXXXX

申报日期：2023年6月20日

XXX

2023年6月

课题名称：基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究

研究起止时间

2023.08—2024.07

任教学科

语文

主持人姓名

XXX

职称

一级教师

联系电话电子邮箱.

课题组成员

（不超过3人）

问题描述

吴忠豪教授认为：培养学生的阅读能力和良好的读书习惯，毫无疑问是语文核心素养的重要构成部分。语文学科核心素养简单概括起来有四点：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。语文课程要提高学生的核心素养，必须把培养学生读书习惯作为这门课程最核心的目标。

而小学低段，是培养阅读习惯的关键期。《新课程标准》对小学低段语文课外阅读作了具体明确的规定：一二年级背诵优秀诗文50段（篇），课外阅读总量不少于5万字。而目前课堂阅读教学远远达不到这个目标，只有进行大量的课外阅读，才能使学生拓宽知识面，提高阅读能力，从而具备较好的语文学科素养。

目前，我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅读，但家长的素质高低不一，对课外阅读缺乏科学的认识。另外，在应试教育的压力下，学生的阅读习惯、阅读量、阅读能力差距较大，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有良好的阅读习惯，缺乏有效的阅读方法。

主要存在问题有：

1、学生阅读的兴趣不够浓厚，阅读自主性不强，阅读时间少、不持续；

2、学生和家长不善于正确选择合适的课外读物，学生阅读面窄，主要以课本为主；

3、家庭阅读氛围不浓，家长没有阅读的意识和习惯，也没有陪伴孩子阅读的意识。

4、学生独立思考能力、思维能力亟待提高；

5、教师对学生的阅读启蒙和指导，局限于传统的语文课程和课堂，阅读时间、阅读形式、阅读方法、阅读课型和阅读活动等，缺乏创造性，对学生阅读习惯的培养有阻碍。

课题界定

关键词：语文核心素养，低年级，阅读习惯培养，策略

研究的对象：XXXXXX一、二年级学生为研究对象

基于核心素养的低年级小学生良好阅读习惯培养的策略研究，是针对小学1-2年级学生缺乏课外阅读兴趣和阅读能力的原因，探索培养小学生课外阅读兴趣的有效方法与途径，让低段学生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯，并提升语文学科核心素养。

“良好的阅读习惯”