四下19《老师眼里的我》心理健康教学设计.docVIP

《老师眼里的我》心理健康教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够理解老师评价的多元性，包括学习表现、品德行为、课堂参与、社交互动等方面，认识到老师的评价是全面且客观的。

2.学会通过与老师的沟通交流、自我观察以及收集他人反馈等方式，准确获取老师对自己的评价信息，并能对这些信息进行整理和分析。

3.掌握根据老师的评价来发现自身优点与不足的方法，制定针对性的改进计划和个人成长目标，以促进自我提升。

（二）过程与方法目标

1.通过问卷调查、课堂讨论、小组活动、情景模拟等多种形式，培养学生的观察力、思考力、表达力、合作能力以及自我反思能力。

2.引导学生在与老师和同学的互动中，学会倾听、尊重他人意见，提高人际交往和信息处理能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生积极主动与老师沟通的意识，增强对老师的信任和尊重，建立良好的师生关系。

2.帮助学生树立正确的自我认知观念，以积极乐观的态度面对自己的成长与不足，激发内在的学习动力和自我完善的意愿。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.让学生清晰了解老师评价的维度和重要性，明白老师的评价对自身成长的积极引导作用。

2.指导学生掌握获取老师评价信息的有效途径，并能正确解读和运用这些信息进行自我反思与规划。

（二）教学难点

1.针对部分学生可能存在的对老师评价的误解或抵触情绪，如何引导他们以开放和接纳的心态去理解和接受老师的评价。

2.帮助学生将从老师评价中获得的认知转化为实际行动，制定切实可行且具有持续性的自我提升计划，并在日常学习和生活中有效执行。

三、教学方法

讲授法、讨论法、问卷调查法、角色扮演法、实践法

四、教学准备

（一）教师准备

1.设计一份“老师眼中的我”调查问卷，内容涵盖学习态度、课堂表现、品德修养、社交能力等方面，用于收集学生对老师评价的初步认知和自身期望。

2.制作教学课件，包含学生在学校各种场景的图片、相关视频资料（如师生互动的温馨瞬间）以及不同类型老师评价的案例展示。

3.准备角色扮演所需的道具，如教师的教鞭、书本、学生的文具、桌椅等，以模拟课堂场景。

4.为学生准备便签纸、彩笔等工具，方便他们记录和整理信息。

（二）学生准备

1.提前思考自己在学校里的表现，以及对老师评价的期待和感受，可简单记录以便在课堂上分享。

2.携带自己的学习用品，如笔记本、笔等，用于课堂记录和书写作业。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.视频引入

教师播放一段校园生活视频，视频中展示了学生们在课堂上积极回答问题、小组讨论热烈、在操场上与老师一起参加体育活动等场景。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了自己和老师在学校里的哪些身影呢？你们觉得老师是如何看待你们在这些活动中的表现的呢？”

（二）老师评价知多少

1.问卷调查结果分析

教师发放并回收之前设计的“老师眼中的我”调查问卷，选取部分具有代表性的问卷答案进行展示（隐去学生姓名）。例如：“有的同学认为老师最看重的是学习成绩，有的同学觉得老师会关注自己在课堂上是否遵守纪律，还有的同学觉得老师会在意自己与同学相处是否融洽。”教师对这些答案进行分类整理，引导学生思考：“大家对老师评价的关注点各有不同，那么老师的评价到底包含哪些方面呢？”

结合学生的思考，教师通过课件展示老师评价的主要维度：学习成绩与努力程度、课堂参与度与表现、品德行为与修养、与同学的合作交流能力、自我管理与成长潜力等，并对每个维度进行简要解释。

2.案例展示与讨论

教师展示三个不同类型的案例：

案例一：小明在数学考试中成绩优异，但在课堂上经常打断其他同学发言，课后也很少与同学交流学习心得。老师在评价小明时，既肯定了他的学习能力和努力，也指出了他在课堂纪律和团队合作方面的不足。

案例二：小红学习成绩中等，但她在班级活动中总是积极参与，乐于助人，对老师和同学都很有礼貌。老师评价小红虽然学习上还有进步空间，但她的品德和社交表现非常出色，是班级里的“小太阳”。

案例三：小刚在学习上比较吃力，作业经常出错，但他从不气馁，每次都会主动向老师和同学请教问题，课堂上也一直认真听讲。老师看到了小刚的努力和坚持，鼓励他继续保持积极的学习态度，并为他提供了一些个性化的学习建议。

教师引导学生分组讨论每个案例中老师评价的依据和目的，每组45人，讨论时间为5分钟。讨论结束后，每组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和补充，强调老师的评价是全面且综合考虑学生多方面表现的，目的是帮助学生更好地成长。

（三）我与老师的互动

1.角色扮演

教师创设以下情境：

情境一：学生在课堂上对老师讲解的知识点有疑问，但