小学_英语_沪教版_五年级下册_Module 4 Things we enjoy_Listen and say,Culture corner (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

春季

课题

Unit11ChineseFestivals(ListenandsayCulturecorner)

教学目标

1.在春节和圣诞节的对比中，增强对中华优秀传统文化的理解与认同。

2.在看、听、说、读春节的说明文活动中，获取并梳理春节的基本信息（月份，地位及别称）及庆祝方式，梳理、概括与整合春节庆祝方式中的传统食品及习俗，借助可视化概念图呈现结构化知识。

3.基于结构化知识，借助概念图及语言支架，介绍春节，表达自己对春节的热爱之情，感受春节这一中国传统节日文化的魅力。

教学重难点

教学重点：

1.【核心词汇】

theSpringFestival,Christmas,important,call,dumpling,relative,redpacket,fireworks

【核心句型】

TheSpringFestivalcomesin...Itis...Peoplealsocallit...

Peopleeat...People(do)...

2.学生能将课文文本信息转化为可视化概念图，并在结构化知识的提示下，完成对春节的介绍。

教学难点：

1.能综合运用核心语言介绍春节。

2.对春节传统食品及习俗寓意的解释。

教学过程

教学目标1：在春节和圣诞节的对比中，增强对中华优秀传统文化的理解与认同。

学生基于视频和已有经验，在教师的启发下，对比春节和圣诞节的异同，如：Whatarethesimilarities(相似点)betweentheSpringFestivalandChristmas?Whatarethedifferencesbetweenthem?Whichfestivaldoyoulike?Why?

教学目标2：在看、听、说、读春节的说明文活动中，获取并梳理春节的基本信息（月份，地位及别称）及庆祝方式，梳理、概括与整合春节庆祝方式中的传统食品及习俗，借助可视化概念图呈现结构化知识。

1)学生基于已有经验，在教师的启发下，描述自己对春节的已知，如:Theweatheriscold.

2)学生自主提问，教师帮助学生建构结构化知识，为学习语篇打好基础。如：WhenistheSpringFestival?Whatdopeopleeat?

3)学生听录音，理解文章大意，为文章划分段落并归纳段意。

4)学生再次听录音第一段，理解文章细节，如：WhenistheSpringFestival?Howisit?Whatdopeopleoftencallit?获取并梳理文章中春节的基本信息，如：月份，地位及别称。

5)学生自主阅读文章中关于春节庆祝方式的第二部分，获取、梳理、概括、整合春节庆祝方式中的传统食品、习俗及其寓意，利用概念图构建和呈现语篇信息。如:HowdopeoplecelebratetheSpringFestival?Whatdopeopleeat?Why?Whatdoyoueat?Whatdopeopledo?Why?Whatdoyoudo?WhydopeoplecelebratetheSpringFestival?

教学目标3:基于结构化知识，借助概念图及语言支架，介绍春节，表达自己对春节的热爱之情，感受春节这一中国传统节日文化的魅力。

1)学生借助概念图及语言支架，先自己描述、后组内介绍春节的基本信息及庆祝方式。如:TheSpringFestivalcomesin...It’san...festivalinChina.Peoplealsocallit...Peopleeat...

People(do)...

2)学生借助概念图及语言支架，先自己描述、后组内分享自己的春节活动。如：IliketheSpringFestival.Itcomesin...Itis...Peoplealsocallit...Weeat...Ieat...We(do)...I(do)...It’s...

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。