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《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计

【教材解析】

《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇课文，这一单元学习多种类型的散文，单元提示要求“要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点，进而培养审美情趣，丰富精神世界”。

本文是著名作家汪曾祺借昆明的景、物、事、人，怀想昆明的一篇写景抒情散文。文中散发出诗意和美感，表达了汪曾祺对昆明雨季的想念，体现了汪曾祺散文的整体特点：一、选材上擅长以凡人小事寄予深情；二、看似平淡的语言中，没有技巧却胜似技巧，处处充满韵味。这篇文章的情感线索是“我想念昆明的雨”，文章正是用昆明雨季中景、人、物、事，鲜活地、立体化地表现了昆明雨季“明亮的、丰满的、使人动情的、浓绿的”的特点，这些内容的一一呈现，让昆明雨季的生活呈现出诗意与美感。正是汪老对昆明生活热爱到骨子里的浓厚，才有了如此诗意的文字，也正是作者诗意情怀的表达，才让这篇文章处处有美的存在，文章在内容和形式上才有了完美的统一。

基于此，我的教学设计主体分为三大任务：一、初读识文，走进一个雨季——阅读文本，整体感知内容；二、品读悟情，领略几处美好——品读语言，领略文本的美好和诗意；三、研读析情，共探一种情味——重点段落研读，共探一种情味，并且结合背景，了解汪曾祺其人的写作理念。整堂课重在引领学生去寻美悟情，让学生感受美、品味美，感受一种风格，感悟一种情怀，获得一些学法，得到一点启发。

【教学目标】

1.通过默读课文，圈点勾画，感知文章内容，了解散文“形散神聚”的特点，了解汪曾祺散文写作在选材上的特点；

2.通过自主、合作、探究等学习活动，自选角度，品读文章淡而有味的语言，体会作者情感以及文章独特的美感和诗意的表达；

3.理解作者对生活的诗意表达，学习其散文写作的方法。

【课型】：自读课、新授课

【课时】：一课时

【教学过程】

导入

有人说，人上了年纪，内心恬淡，总喜欢回味逝去的岁月。岁月固然逝去，却带不走记忆，只会让人更加地想念。今天，我们一起走进汪曾祺《昆明的雨》中，去看一看四十年前那场雨在汪老心中镌刻了怎样的记忆，让他如此刻骨铭心？

（设计意图：情感直接引入，末句设置悬念，吸引学生集中注意力，以迅速进入课堂学习。）

出示学习目标

PPT展示：1.默读课文，感知文章内容；

2.品读语言，体会作者情感；

3.了解汪曾祺散文写作的特点，学习汪曾祺散文写作的方法。

（设计意图：有目标，学习才高效。向学生出示学习目标，帮助学生明确本节课学习的重点以及难点，使其在课堂学习中更有针对性。）

三、攻克字词

PPT展示：读准字音，写准字形。

黄焖鸡（mèn）草茎（jīng）菌（jùn）子鸡枞（zōng）

鲜腴（yú）屋檐（yán）绿釉（yòu）扳（bān）尖

（设计意图：学习一篇新课文，首先需要扫清字词障碍。本文中黄焖鸡的“焖”、草茎的“茎”、菌子的“菌”的读音，都是学生的易错点，需重点强调。）

四、初读识文：走进一个雨季

PPT展示：速读课文，结合阅读提示，圈点勾画，找出本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、物、人、事？

预设：学生已经读过课文，对内容有粗略的了解。

抢答环节设计两个小问题：

1、昆明雨季的特点是什么？

昆明的雨季气压不低；昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；昆明的雨季，是浓绿的。

文中哪个词语直接点明了作者对昆明的雨的情感？它出现在文中的第几段？

想念。出现在第2段和第11段。两次提到，重复出现，起强调作用。

（过渡语：纵观全文，作者想念的只有昆明的雨吗？当然不。下面请同学们默读课文，结合阅读提示，圈点勾画，找出文中围绕“昆明的雨”写了哪些景、物、人、事？）

预设：学生经过自主默读，圈点勾画后，顺利筛选出主要信息。

景、物：仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花

人：苗族女孩、房东母女

事：“我”与友人雨中小酌

思考：1.文章题目是《昆明的雨》，作者却写了如此多内容，跑题了吗？

不，所写内容都是在雨季中生成的。文章看似漫不经心，实则顾盼有情，处处紧扣“想念”二字，这正体现了散文“形散神聚”的特点。

文中所写内容是伟人伟事吗？

不，是常见的景物，是小人物、小事件。汪曾祺特别善于捕捉细小的美，善于从凡人小事、从平淡的生活中发现美、发现诗意。他心怀昆明的雨，笔下一切便全都笼罩在温柔细雨中。这正是汪曾祺散文写作的特点之一：选材上“凡人小事