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八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《江雪》说课稿北师大版
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是北师大版八年级语文下册第四单元的《江雪》,通过分析诗歌的意境、语言和情感,引导学生理解诗人柳宗元通过天人对话所表达的思想感情。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在:本单元主题为“天人对话”,学生在之前的学习中已经接触过类似主题的文章,对人与自然的关系有所了解。《江雪》作为一首描绘诗人与自然景色对话的诗歌,与学生的已有知识有较好的衔接,有助于学生更好地理解诗歌内容。同时,诗歌中的意象、修辞手法等也与学生之前所学的诗歌知识相联系,有助于提高学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《江雪》,学生将深入了解中国传统文化中天人合一的哲学思想,提升文化认同感;在鉴赏诗歌的过程中,培养学生的审美情趣,提高对美的感知和创造能力;同时,通过分析诗歌中的意象和情感,锻炼学生的思维能力和批判性思维,促进其语言表达和思维发展。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了七年级阶段的基础文学知识,包括诗歌的基本形式、常见的修辞手法以及简单的文学鉴赏技巧。在八年级的学习中,他们已经接触过一些唐代诗歌,对唐诗有一定的了解。
2.学生对诗歌的学习兴趣较为浓厚,尤其是对具有深刻意境和情感表达的诗歌。他们在学习过程中表现出一定的审美能力和领悟能力,喜欢通过讨论和分享来表达自己的理解和感受。学生的能力参差不齐,有的学生能够深入分析诗歌,而有的学生则需要更多的引导和帮助。在风格上,学生更倾向于互动式和探究式的学习方式。
3.学生在理解《江雪》这首诗时,可能会遇到以下困难和挑战:首先,诗歌中的意象和象征手法可能较为抽象,学生难以完全理解;其次,诗歌所表达的情感和哲理较为深刻,学生可能难以把握诗人的内心世界;最后,对于一些文言词汇和句式,学生可能缺乏足够的背景知识,导致理解上的困难。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有北师大版八年级语文下册教材,以便于学生跟随教学进度阅读《江雪》原文及相关注释。
2.辅助材料:准备与《江雪》诗歌内容相关的图片,如雪景、江边景色等,以及柳宗元的生平介绍视频,帮助学生更好地理解诗歌背景和作者心境。
3.教室布置:将教室环境布置为有利于讨论的形式,如设置小组讨论区,确保学生能够方便地分组讨论诗歌内容,促进互动交流。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群发布《江雪》的预习资料,包括诗歌原文、背景资料和预习问题。
设计预习问题:设计问题如“诗歌中的意象有哪些?”,“诗人表达了怎样的情感?”等,引导学生深入思考。
监控预习进度:通过微信群的反馈功能,了解学生的预习情况,及时调整教学计划。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生自主阅读《江雪》原文及相关资料,初步理解诗歌内容。
思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录下自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至微信群,为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主探索,提升独立思考能力。
信息技术手段:利用微信群共享资源,提高预习效率。
作用与目的:
帮助学生提前熟悉诗歌内容,为课堂深入讨论打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示雪景图片,引出《江雪》这首诗的主题,激发学生兴趣。
讲解知识点:讲解诗歌中的意象、象征手法和情感表达,重点分析“千山鸟飞绝,万径人踪灭”等句子的深层含义。
组织课堂活动:分组讨论诗歌中的意象如何体现诗人的孤独感,以及诗歌所传达的哲理。
解答疑问:对学生在讨论中提出的问题进行解答,帮助学生理解诗歌难点。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考诗歌的意境和情感。
参与课堂活动:学生积极参与讨论,分享自己对诗歌的理解。
提问与讨论:学生提出自己的疑问,参与课堂讨论,深化对诗歌的理解。
教学方法/手段/资源:
讲授法:详细讲解诗歌知识点,帮助学生掌握重点。
实践活动法:通过分组讨论,让学生在实践中理解诗歌。
合作学习法:培养学生的团队合作和沟通能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解诗歌内容,掌握欣赏和分析诗歌的技能。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置作业要求学生撰写关于《江雪》的短文,分析诗歌的意境和情感。
提供拓展资源:提供柳宗元的其他诗作和相关评论文章,供学生拓展阅读。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生具体反馈。
学生活动:
完成作业:学生完成作业,通过写作深化对诗歌的理解。
拓展学习:学生利用拓展资源,进一步学习柳宗元的诗歌。
反思总结:学生对自己的学习过程进行反思,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业
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