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运用现代信息技术提高小学数学课堂教学有效性

【摘要】应用现代信息技术辅助小学数学教学，改革和优化小学数学教学过程，能够提高小学数学课堂教学效率，提高小学生数学综合能力。现代信息技术的运用将数学知识形象化，符合小学生认知特点，能够提高小学生学习数学的兴趣，发展小学生的思维能力，充分发挥小学生的特长和潜能，促进其个性发展，大大的提高了课堂教学的效率，培养了学生的数学综合能力。

【关键词】现代信息技术、小学生、数学、效率。

现代信息技术在普通教育领域已经发展和应用得很普及了，可是在我校数学教学中却只是刚刚起步阶段，改革和优化小学数学教学过程，提高教学质量和效率，全面提高小学生素质，而应用现代信息技术辅助小学数学教学，是实现这一目标的有效途径。我结合自己三十几年的教学实践，从以下几个方面阐述怎样合理运用现代信息技术提高小学数学课堂教学效率，提高小学生数学综合能力。

一、小学的数学课堂教学运用现代信息技术适合小学生身心发展特点，有利于提高小学生学习数学的积极主动性。

现代信息技术的运用符合小学生认知特点。小学生的理解能力较弱，对概念本质和延伸的内容很难去深入理解，但他们的形象思维能力比较强。因此，现代信息技术所呈现的丰富的画面会给小学生强烈的视觉冲击，让小学生更容易理解掌握数学知识，让枯燥的数学知识变得活泼生动，从而提高小学生学习数学的兴趣。同时，现代信息技术也为小学生提供了交互式的学习环境，学生可以按照自己已有的生活经验、学习基础和学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，甚至选择教学策略，让小学生在这样的教学环境中主动参与，发展小学生的思维能力，充分发挥小学生的特长和潜能，促进其个性发展。

二、小学数学课堂运用现代信息技术有利于信息的载入，促进教师主导作用和学生的主体地位的发挥，提高课堂教学的有效性。

大家都知道，传统教学中，教师在黑板上大量的板书、绘图将花费大量的课堂教学时间，同时这也束缚了小学教师的双手，影响教师主导地位的发挥，导致课堂教学的有效性降低。采用现代信息技术后，教师在课前精心制作课件，课堂上不光不占用有效授课时间，还能大大提高课堂教学信息的载入，丰富的教学内容、灵活的教学形式有利于学生主体地位的发挥，提高课堂教学的有效性。

例如：我在教学《圆柱的认识》一课时，以前运用传教学方式，首先要准备几件圆柱体的物品，一一出示，接着引导小学生说说生活中还有哪些物品是圆柱体的，就这样和学生一起反复讲解生活中的圆柱体事物。接着教学圆柱的侧面、底面、高的认识时，用三角板、圆规在黑板上画一个圆柱体，边讲解边画出它的展开图——一个长方形和两个圆形。

现在我采用了现代信息技术进行教学，事先在网络上收集筛选了许多圆柱体的物体图片，并且制作了圆柱体侧面、底面展开的PPT课件，课上，我一边讲解一边呈现大量的相关素材，使学生轻松愉悦地了解到圆柱体在我们生活中的重要地位。接着运用动画演示圆柱体侧面、底面展开的课件，学生能直观形象的自主发现圆柱体侧面展开后形成一个长方形，并且这个长方形的长和底面的周长是重合的。为后面教学圆柱体的侧面积、表面积奠定基础。

两相比较，传统教学手段引入课堂的信息极其有限，教师的双手忙于操作、板书，讲解无力，信息载入过慢，小学生注意力容易分散；而现代信息技术的运用使课堂信息载入量大大增加，呈现速度易于操控，内容活泼生动，有益于小学生积极主动的去发现，同时也解放了教师的双手，为教师主导作用的充分发挥创造了有利条件。

又如教学“三角形面积的计算”，我就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。

我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对知识意义的构建。

三、小学数学课堂教学运用现代信息技术，有利于突破数学课堂教学的难点，培养小学生的解决问题的能力。

小学生形象思维能力很强，抽象思维能力相对薄弱，而数学知识又是极其抽象的。利用现代信息技术可以把抽象的文字变为动态画面，把复杂的逻辑关系形象化，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。能够帮助学生深入浅出的理解问题，促进小学生的发散思维的发展。例如，在教学长方形周长时，抽象的讲解长方形的2条长加上2条宽等于周长，对于四年级的小学生来说很难理解。应用现代信息技术形象的将长方形的4条边运用动画一条条拆开移动组合成一条线段，