江苏省响水中学高中语文 第七专题 浪淘沙令说课稿2 苏教版选修《唐诗宋词选读》.docxVIP

江苏省响水中学高中语文第七专题浪淘沙令说课稿2苏教版选修《唐诗宋词选读》

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为江苏省响水中学高中语文第七专题《浪淘沙令》，选自苏教版选修《唐诗宋词选读》。本节课将重点分析《浪淘沙令》的艺术特色，包括词牌特点、词人情感表达及修辞手法等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过唐诗宋词的基本知识，了解了一些词牌和词人的创作背景。本节课所选《浪淘沙令》为宋代词人柳永的作品，学生在学习过程中可以将其与已学过的词进行比较，加深对词牌、词人风格及创作背景的理解。同时，通过分析《浪淘沙令》的艺术特色，学生可以进一步掌握诗词鉴赏的方法和技巧。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《浪淘沙令》的词牌特点、词人情感表达及修辞手法，培养学生准确、生动地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用比较、分析、归纳等方法，提高对诗词的鉴赏能力和审美情趣。

3.文化传承与理解：让学生了解《浪淘沙令》的创作背景，感受柳永词风的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提高自身的审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐诗宋词的基本知识，包括诗词的形式、格律、常见词牌等，对一些著名的诗词和词人有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异。部分学生对诗词有浓厚的兴趣，愿意深入探究；部分学生可能对诗词的理解较为表面，需要引导和激发。学生的能力水平不一，有的学生具备较强的分析能力和审美鉴赏能力，而有的学生可能需要更多的练习和指导。在学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对词牌《浪淘沙令》的理解不够深入，难以把握其艺术特色；对柳永词风的独特性认识不足，难以体会其情感表达；在分析诗词时，可能难以识别和运用修辞手法，影响对诗词的整体鉴赏。此外，部分学生可能对诗词的审美价值缺乏认识，需要引导他们发现诗词之美。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统介绍《浪淘沙令》的词牌特点及柳永词风；运用讨论法，组织学生探讨诗词中的情感表达和修辞手法；实施案例分析法，选取经典诗句进行深入剖析，引导学生理解词人的情感和创作意图。

2.教学手段：利用多媒体设备播放柳永词作的音乐，增强学生的感官体验；使用教学软件展示《浪淘沙令》的词谱和词意，帮助学生更好地理解词作结构；通过互联网资源，引入其他词人的同词牌作品进行比较阅读，拓宽学生视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学过的唐诗宋词知识，如：“同学们，之前我们学过哪些词牌？柳永的词作风格你们能描述一下吗？”通过学生的回答，自然过渡到新课《浪淘沙令》的学习，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先介绍《浪淘沙令》的词牌背景和柳永的生平，让学生对词作有一个基本的认识。接着，分析《浪淘沙令》的词意、情感表达和修辞手法，如对仗、排比等。教师可以通过板书关键词和句段，以及展示多媒体资料，帮助学生更好地理解词作。

具体步骤如下：

-介绍《浪淘沙令》的词牌背景和柳永的生平。

-分析词作的开头“帘外雨潺潺”，引导学生体会其意境。

-讲解词中的情感变化，如从“独倚朱栏”到“终日厌厌倦梳头”的情感转变。

-分析词中的修辞手法，如对仗、排比等。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个练习题，要求学生运用所学知识分析《浪淘沙令》中的某一句或某一段词意。练习题可以是填空题、选择题或简答题，旨在巩固学生对词作的理解。教师可以邀请几位学生上台展示答案，并进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调《浪淘沙令》的艺术特色和柳永的词风。同时，提醒学生在欣赏诗词时要关注词人的情感表达和修辞手法。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生选择一首柳永的其他词作，分析其情感表达和修辞手法，并写一篇短文进行鉴赏。同时，鼓励学生在课后自主查阅资料，深入了解柳永的生平和创作背景。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《柳永词选》：选录柳永的多首词作，供学生进一步阅读，了解柳永的词风和创作特点。

-《宋词三百首》：收录了宋代众多词人的经典作品，包括柳永、苏轼、辛弃疾等，学生可以对比阅读，加深对宋词的整体认识。

-《唐宋词简史》：介绍唐宋词的发展历程，分析不同时期的词风特点，帮助学生从宏观角度理解《浪淘沙令》的艺术价值。

2.课后自主学习和探究

-让学生选取一首自己喜欢的宋词，分析其词牌、词风、情感表达和修辞手法，写成一篇鉴赏文章，以加深对宋词的理解。

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