河南省濮阳市范县白衣阁第二中学初中信息技术 1.docxVIP

河南省濮阳市范县白衣阁第二中学初中信息技术1.5.2《中英文输入》说课稿人教新课标版

一、课程基本信息

1.课程名称：初中信息技术1.5.2《中英文输入》

2.教学年级和班级：河南省濮阳市范县白衣阁第二中学初中一年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

本节课《中英文输入》旨在培养学生的信息素养和数字化学习与创新能力。具体核心素养目标包括：

1.提升学生的信息获取与处理能力，通过中英文输入练习，提高打字速度与准确性。

2.培养学生的自主学习能力，使其能够在信息化环境中主动探索和实践。

3.增强学生的合作交流能力，通过小组互助学习，共同解决输入过程中遇到的问题。

4.培养学生的信息道德意识，教育学生在使用信息技术时遵守网络规范和法律法规。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了计算机的基本操作，了解键盘布局和指法规则，能够进行简单的文字输入。

2.学习兴趣：学生对信息技术课程普遍表现出浓厚的兴趣，尤其是涉及到实际操作的内容。学习能力：学生的个体差异较大，部分学生具有较强的动手操作能力，而另一部分学生则相对较弱。学习风格：学生偏好互动性强、实践性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在中文输入方面，学生可能会遇到拼音不熟练、同音词区分困难等问题；在英文输入方面，学生可能会因为键盘布局与中文不同而感到不适应，同时，对英文单词的记忆和理解也可能成为输入的障碍。此外，部分学生可能在操作熟练度和速度上存在提升困难。针对这些情况，教学中需要提供个性化的指导和充分的练习机会。

四、教学资源准备

1.教材：人教新课标版《初中信息技术》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备中英文输入指法教学视频、打字练习软件，以及相关操作步骤的PPT演示文稿。

3.实验器材：无需特殊实验器材，确保每台计算机都能正常使用，并安装有打字练习软件。

4.教室布置：将学生分组，每组一台计算机，方便学生进行实操练习，同时留出教师演示区域。

五、教学过程

1.导入新课

同学们好，上节课我们学习了计算机的基本操作和键盘的布局，那么今天我们将进一步学习如何在计算机上进行中英文输入。请大家打开《初中信息技术》教材，翻到1.5.2节《中英文输入》。

2.教学目标明确

在这一节课中，我们的目标有三个：首先，掌握正确的中文和英文输入方法；其次，提高打字速度和准确性；最后，通过练习，培养大家在信息化环境下的自主学习能力和信息处理能力。

3.课文内容探究

（1）中文输入

请大家看教材上的图例，这里展示了中文输入的两种常见方法：拼音输入和五笔输入。我们先来学习拼音输入法。

①拼音输入法

-我会在大屏幕上展示拼音输入法的界面，大家注意观察。

-首先，我们要确保输入法切换到中文状态。

-然后，我会输入一个拼音，比如“hello”，大家可以看到屏幕上出现了对应的中文词汇。

-如果出现多个同音词，我们可以通过数字键选择正确的词语。

②五笔输入法

-接下来，我们来看五笔输入法。五笔输入法是基于汉字的结构来输入的。

-由于五笔输入法的学习和掌握相对复杂，我们在这里只做一个简单的介绍。有兴趣的同学可以在课后进行深入学习。

（2）英文输入

现在，我们转向英文输入的学习。

①英文键盘布局

-打开教材上的英文键盘布局图，我们一起来看一下。

-英文键盘布局与中文有所不同，但大部分字母的位置是相同的。

-我会在大屏幕上展示英文输入的过程，请大家注意观察。

②英文输入练习

-现在，请大家打开计算机上的打字练习软件，进行英文输入的练习。

-我会巡回指导，帮助大家解决在输入过程中遇到的问题。

-练习过程中，请大家注意保持正确的坐姿和指法，以提高输入速度和准确性。

4.实操练习与指导

（1）分组练习

-现在，我们将进行分组练习。每组一台计算机，同学们可以互相帮助，共同进步。

-练习期间，请大家尽量多尝试，不要害怕犯错，错误是进步的阶梯。

（2）教师巡回指导

-在同学们练习的过程中，我会巡回指导，观察大家的操作，提供个性化的建议和指导。

-如果遇到普遍性的问题，我会暂停练习，集中讲解。

5.课堂小结

同学们，通过今天的学习，我们掌握了中文和英文输入的基本方法。在信息化时代，熟练的打字技能是非常重要的。希望大家在课后继续练习，不断提高自己的输入速度和准确性。

6.课后作业布置

作为课后作业，请大家使用教材上的练习题，进行中英文输入的练习。在下节课开始时，我会检查大家的作业完成情况。

7.教学反思

在今天的课堂中，我发现同学们对中英文输入的学习热情很高，但在实际操作中，部分同学在输入速度和准确性上还有待提高。在今后的教学中，我会针对这一情况，调整教学策略，加大对学生的个别辅