8 雾和云（教学设计）-六年级上册科学人教鄂教版.pdf

《雾和云》教学设计

教学设计表

学科授课年级学校教师姓名

章节

《雾和云》计划学时

名称

（1）学生能够描述雾和云的形成过程，理解并解释水蒸气遇冷凝结成雾和云的科学

原理。

教学（2）学生能够通过设计并进行实验，模拟雾的形成过程，并从中推导出云的成因，

目标培养实验操作和科学探究能力。

（3）学生将展现出对自然现象的好奇心和探究欲，愿意与小组成员合作交流，分享

自己对雾和云形成的理解和发现。

教学（1）理解并掌握雾的形成原理及其与云的区别。

重点（2）通过实验操作，探究雾的形成过程并推导云的成因。

教学（1）设计并实施雾的形成模拟实验，理解实验原理与雾的形成机制。

难点（2）通过实验观察与生活经验相结合，推导并阐述云的成因及其与雾的区别。

（1）干冰、透明容器、热水、温度计。

教学

（2）关于雾和云形成的科普视频。

准备

（3）不同类型云的图片和介绍资料。

教学过程（可续页）

一、导入新课

在宁静而清新的早晨，我们有时会被一片神秘的白色轻纱所吸引——那是雾，它如同

梦境般笼罩着大地。

而在蔚蓝的天空中，云朵悠然自得地游走，引发无限遐想。

今天，就让我们一同揭开这自然界的面纱，探索《雾和云》的奥秘。

【提问】：你是否曾驻足凝视，思考过雾和云是如何形成的？

【谈话】：正是带着这样的好奇，我们开启了今天的科学之旅，揭开自然之谜的一角。

【板书】课题：雾和云

二、学习新课

（一）认识雾的本质

【谈话】回想那些漫步在雾中的清晨，你是否注意到，发梢微湿，衣物似乎也附着了

细小的水珠？

【学生分组讨论】：基于个人体验，小组内分享对雾可能本质的猜想。

【学生汇报讨论结果】，多样化的观点碰撞出思维的火花。

【总结】雾，实质上是由无数微小的水珠悬浮在空气中形成的，它们像是自然界最细

腻的画笔，勾勒出一幅幅朦胧画卷。

（二）实验探索：雾的形成

1.引导思考

【提问】：雾通常在什么条件下现身？

日常生活中，还有哪些场景能见到类似的人造雾？

【学生讨论】激发学生的联想与推理能力。

2.实验设计

【怎样做实验】鼓励学生小组合作，设计验证雾成因的实验方案，培养科学探究精神。

3.实验操作

教师分发【冰块、烧杯、热水】等实验材料。

学生动手操作，小心翼翼地将热水蒸汽遇到冰块表面，观察那一瞬间雾的诞生。

4.实验分析

【学生汇报实验现象】：水蒸气遇冷凝结成小水珠，模拟了自然雾的形成过程。

【讨论】：此现象揭示了雾形成的科学原理——地面附近温暖湿润的空气遇冷，水分

凝结成小水珠悬浮空中，形成了雾。

（三）揭秘云的成因

1.自主学习

【阅读】引导学生翻阅课本第31页，深入理解云与雾的相关知识。

2.分享交流

【学生说一说】基于阅读材料和个人理解，阐述云的形成过程，以及它与雾的异同之

处。

3.教师小结

【总结】无论是高悬天际的云还是贴近地面的雾，都是空气中的水蒸气因温度变化而

发生的相态转换，只是它们出现的高度不同，云在高空，雾近地面。

三、拓展应用：云的多样性

认识多姿多彩的云

1.阅读探索

学生自行阅读课本第32页，关注各种云的特点。

2.互动讲解

邀请学生上台，化身小小气象学家，介绍【卷云的轻盈、积云的蓬松、卷积云的纤细、

高积云的层叠、雨层云的厚重】，增强课堂互动性。

拓展资源

教

学（1）课外书籍：《天气和气候的秘密》、《探索云和雾的世界》。

资

（2）网络资源：国家气象局官方网站、天气科普网、云和雾的成因动画演示视频。

源

拓（3）实践地点：当地气象观测站、自然博物馆。