16夏天里的成长（教学实录）-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

16夏天里的成长（教学实录）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《夏天里的成长》一文，通过分析文章的语言特点、修辞手法和描写技巧，理解文章表达的中心思想，培养学生对自然和生活的观察力和感悟力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选文章出自2024-2025学年语文六年级上册统编版教材第五单元第17课。《夏天里的成长》通过描绘夏天植物生长的旺盛和孩子们在夏天里的成长，表达了生命的活力和成长的喜悦。与本单元其他课文《草原》、《山行》等关注自然和生命的主题相呼应，有助于学生巩固已学知识，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，体会文章的语言美，提高学生准确表达自然观察的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解文章寓意，启发学生对成长与自然关系的思考，发展学生的批判性思维。

3.文化传承与理解：学习作者对自然景象的赞美，感受中华传统文化中对自然和谐共生的理念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生在阅读中感受美、欣赏美的能力，激发学生创作赞美自然和生命成长的文字。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-文章主题的理解：通过文章《夏天里的成长》，让学生理解成长不仅限于人体，还包括自然界中的万物，从而体会生命的活力。

-修辞手法的运用：如比喻、拟人等修辞手法在文章中的具体应用，如“夏天的太阳，就像一个大火球”等句子，让学生学会欣赏和运用修辞。

-语言表达的分析：分析文章中如何通过细腻的描写展现夏天里的成长，例如“葡萄藤上，一串串晶莹剔透的葡萄好像在偷偷地笑”等句子。

2.教学难点：

-对自然观察的深度理解：难点在于如何引导学生从文章中抽象出对自然界生长规律的理解，例如文章中提到的植物生长速度与季节的关系。

-修辞手法的深入分析：学生可能难以理解比喻、拟人等修辞手法的深层含义和作用，如“夏天的风，是一位慈祥的母亲”这句话中，如何理解“风”被拟人化为“母亲”的深层意蕴。

-情感态度的把握：难点在于如何让学生真正感受到文章中对生命成长的赞美之情，如文章结尾“夏天，是成长的季节”这句话，如何引导学生体会到其中的情感态度。

举例说明：

-教学重点示例：在讲解修辞手法时，可以让学生对比文章中的原句和修改后的句子，如将“夏天的太阳，就像一个大火球”改为“夏天的太阳很热”，让学生感受修辞带来的生动性和形象性。

-教学难点示例：在分析文章结尾的情感态度时，可以让学生先自己表达对“夏天是成长的季节”这句话的理解，再引导他们通过文章中的具体描写，体会到作者对生命成长的赞美之情。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、视频播放软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版六年级语文教材电子版、相关教学文章电子文档

-教学手段：小组讨论、全班分享、写作练习、互动问答

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以夏季的自然风光图片作为背景，播放轻松愉快的夏季音乐，引导学生闭上眼睛想象夏天的场景。随后，邀请学生分享他们对夏天的印象和感受，自然引出本节课的主题《夏天里的成长》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言魅力和描绘的夏天景象。

-分析课文结构，引导学生关注文章的开头、结尾以及各个段落之间的联系。

-逐一分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解这些修辞手法如何增强文章的表现力。

-讨论文章中的关键词汇和句子，如“生长”、“旺盛”、“欢笑”等，引导学生深入理解文章表达的中心思想。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组选取文章中的一个段落，进行角色扮演，通过朗读、表演等形式，体验文章中描述的场景和情感。

-每组分享角色扮演的体验，讨论在扮演过程中对文章的理解和感悟。

-教师引导学生从自己的观察和体验出发，讨论夏天里的成长现象，鼓励学生用自己的语言描述。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出写作任务，要求学生以“我的夏天故事”为主题，写一篇短文，描述自己在夏天里的成长经历或感悟。

-学生现场进行写作练习，教师巡回指导，提供个别化反馈和建议。

-写作结束后，教师邀请几位学生分享他们的作品，全班一起欣赏和学习。

在整个教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与讨论和实践活动，通过互动体验和实践应用，帮助学生深入理解和掌握文章的核心内容。同时，教师还应关注学生的个别差异，提供个性化的指导和支持。

六、教学反思与改进

这节课通过《夏天里的成长》一文，让学生感受到了夏天的生机与活力，也让他们理解了成长的多重含义。但是，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在教学过程中，我发现部分学生