2024-2025学年高中语文 诗歌部分 第2单元 也许——葬歌 一个小农家的暮 秋歌——给暖暖 妈妈教学实录 新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文诗歌部分第2单元也许——葬歌一个小农家的暮秋歌——给暖暖妈妈教学实录新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元中的《也许——葬歌》、《一个小农家的暮》、《秋歌——给暖暖妈妈》三首诗歌的阅读与欣赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌与学生在初中阶段学习的现代诗歌有所衔接，通过分析诗歌的意象、情感和表现手法，帮助学生深化对现代诗歌的理解和欣赏。教材章节为新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元，涉及诗歌的意象、情感表达和艺术特色等内容。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的文学素养，能够理解基本的文学概念和诗歌的形式特征，但对现代诗歌的深层内涵和艺术手法缺乏深入理解和欣赏能力。

2.内容规划：本节课将围绕《也许——葬歌》、《一个小农家的暮》、《秋歌——给暖暖妈妈》三首诗歌的情感表达和艺术手法，设计以下教学内容：

-导入：通过提问和讨论，引导学生回顾已学的现代诗歌知识，为学习新诗歌做铺垫。

-阅读理解：指导学生细读诗歌，分析诗中的意象、象征和隐喻，理解诗歌的主题和情感。

-感知欣赏：通过小组讨论和分享，让学生表达对诗歌的个人感受，培养他们的审美情趣。

-实践活动：布置相关的写作任务，让学生尝试创作类似的诗歌，加深对诗歌创作手法的理解。

三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是《中国现代诗歌散文欣赏》中“也许——葬歌”、“一个小农家的暮”和“秋歌——给暖暖妈妈”三首诗歌的欣赏与理解。这些诗歌反映了作者对生活、亲情和自然的感悟，以及对于人生哲理的深刻探讨。通过学习，学生将能够更好地理解现代诗歌的艺术魅力，提升自己的文学素养和审美能力。

2.重点难点：

-重点：理解诗歌中的意象、象征和隐喻，把握诗歌的情感主题和艺术特色。重点分析诗人如何通过具体意象来表达抽象的情感，以及这些意象如何构成诗歌的深层意义。

-难点：深入分析诗歌的语言特色和结构布局，理解诗人独特的表达方式和创作意图。难点在于引导学生从多个角度解读诗歌，培养他们的批判性思维和创造性思维。此外，诗歌中的某些含蓄和深奥的表达可能对学生来说较为困难，需要教师适当引导和解释。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌的背景、作者的生平和创作意图，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解，促进思维碰撞和深度学习。

3.比较法：引导学生比较不同诗歌之间的相似性和差异性，加深对现代诗歌艺术特色的认识。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、作者照片和相关背景资料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、词汇注释和互动问答，提高教学的互动性和趣味性。

3.网络资源：整合网络资源，如诗歌解读视频、在线诗歌论坛，为学生提供更广泛的学习材料和交流平台。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的现代诗歌知识，如“什么是意象？”“请大家举例说明象征手法在诗歌中的应用。”接着，展示一张充满秋日田野风光的图片，邀请学生描述所见，并自然过渡到本节课要学习的诗歌《一个小农家的暮》，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知学习（约25分钟）

内容：首先，教师带领学生共同朗读《也许——葬歌》，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。随后，教师讲解诗歌的背景和作者的生平，引导学生分析诗中的意象和象征，探讨诗歌表达的情感和主题。接着，学生分小组阅读《一个小农家的暮》和《秋歌——给暖暖妈妈》，每小组选取一首诗歌进行深入分析，讨论诗歌的语言特色、结构布局和艺术手法。教师在旁听并适时提供指导，帮助学生深化理解。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生在小组内根据所学诗歌的特点，尝试创作一首短诗，要求运用意象和象征手法表达个人情感。创作完成后，小组成员互相评价，提出修改意见。教师选取几首学生创作的诗歌进行全班分享，鼓励学生发表自己的创作思路和感受。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师总结本节课的学习内容，强调现代诗歌的审美价值和个人情感表达的重要性。同时，教师提出进一步的学习要求，如鼓励学生在课后阅读更多现代诗歌，尝试进行诗歌创作，并在下一节课分享自己的作品和感悟。教师以激励性的语言结束本节课，强调诗歌作为一种艺术形式，能够丰富情感体验，提高人文素养。

六、教学反思

这节课学生对现代诗歌的理解和欣赏有了明显的提升，但在深入分析诗歌情感和艺术手法方面还有待加强。我在引导学生进行诗歌创作时，发现部分学生对于如何运用意象和象征手法仍有些许困惑。在今后的教学中，我计划增加一