初中数学苏科版七年级上册：七年级【数学(苏科版)】正数与负数-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

七年级

学期

秋季

课题

正数与负数

教学目标

1.通过生活实例感受生活中的正数和负数；

2.会用正数、负数表示意义相反的量；

3.知道整数、分数的分类.

教学重难点

教学重点：

1.理解正数与负数的意义；

2.会用正数、负数表示意义相反的量.

教学难点：理解负数的意义.

教学过程

一、情境引入

在小学已经学过正数、负数和零.初中将继续学习这些数，请问为什么要学负数？

计算四个算式：10+15=

10-15=

10×15=

10÷15=

【设计意图】通过计算，特别是10-15，让学生感悟到负数的学习是解决运算的需要，是数学知识内部发展的必然要求，体验感受学习负数的必要性.

二、探索活动

活动一：生活中的正数与负数

你知道下列图片中各数的意义吗？

分别说出8844.43、－154、－117.3、－0.102%的意义．

【设计意图】从生活中的例子出发，让学生感受到生活中存在正数和负数.它们都可以表示生活中的各种意义的量．感受数学来源于生活.

活动二：归纳得出正数、负数的概念

1.归纳得出概念

(1)像8848.43、100、357、78这样的数有什么共同点？归纳得出正数概念；

(2)像－154、－38.87、－117.3、－0.102%这样的数有什么共同点？归纳得出负数概念；

(3)特殊的数0呢？

得出：0既不是正数，也不是负数.

【设计意图】通过学生的观察、比较、讨论，得出8848.43、100、357、78的共同点都是比0大，从而归纳出正数的概念；同样归纳得出负数概念，接着比较特殊的数0，0既不是正数也不是负数.0不再表示没有，是正数与负数的分界.这样设计，让学生经历概念的形成过程，发挥学生的主动性和积极性.

2.正数与负数的表示和读法

“＋”读作“正”，如“＋”读作“正三分之二”，正号通常省略不写；“－”读作“负”，如“－117.3”读作“负一百一十七点三”．

例1指出下列各数中的正数、负数：＋7，－9，，－4.5，，，．

解：＋7，，是正数，－9，－4.5，是负数．

【设计意图】本环节承接上一个活动，让学生体验学习概念的过程，先学定义，后学表示，再学读法，接着就是用概念进行辨析，深入理解概念.今后学习其他的概念也是经历类似的过程，教学学生学习概念的一般方法.

活动三：用正数、负数表示相反意义的量

C以上的温度用正数表示，C以下的温度用负数表示．日常生活中，许多具有相反意义的量都可以用正数、负数来表示．

你还能用正数和负数表示生活中其他意义相反的量吗？

例2（1）如果向北走8km记作＋8km，那么向南走5km记作什么？

（2）如果粮库运进粮食3t记作＋3t，那么－4t表示什么？

解：（1）向南走5km记作km．

（2）－4t表示运出粮食4t．

练习：

1.如果买入200kg大米记为＋200kg,那么卖出120kg大米可记作________；

2.如果－50元表示支出50元,那么＋40元表示_________；

3.太平洋马里亚纳海沟低于海平面11034m，它的海拔高度可表示为__________．

4．用正数或负数表示下列问题中的数：

（1）甲船向东航行142km，乙船向西航行142km；

（2）A车向北行驶50km，B车向南行驶40km；

（3）拖拉机加油50L，用去油30L.

【设计意图】通过生活中大量的实例，让学生感受到用正数、负数可以表示相反意义的量.例题的第1问，由相反意义的量，得出用正数、负数表示；第2问，由正数、负数，去找相反意义的量.这两问让学生体验，用正数、负数可以表示相反意义的量.

活动四：整数和分数的分类

负数的学习对原有的数有什么影响？

…，-4，-3，-2，-1,0,1,2,3,4，…

正整数、负整数、零统称为整数．

正分数、负分数统称为分数．

例3把下列各数填入相应的集合内：，6，，0，，，，0.01，＋67，，，2009，．

正数集合：｛…｝；

负数集合：｛…｝；

整数集合：｛…｝；

分数集合：｛…｝.

【设计意图】负数的学习，让原有的数系得到了扩充，通过熟悉的数，让学生感受负数的加入对原有数的影响，整数和分数分别得到了扩充.引导学生感受分类思想，拓展他们对数的认识．

三、课堂小结

本节课有什么收获？

1.掌握了学习概念的一般方法；定义→表示→读法

2.知