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1《草原》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

一、课程基本信息

1.课程名称：《草原》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文六年级上册统编版，六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《草原》一文，学生能够理解并运用课文中描绘草原的词汇和句式，提高描述自然景观的表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解蒙古族草原文化，感受中华民族多元文化的丰富性，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏草原的自然美和人文美，激发学生对自然和家乡的热爱之情，培养审美情感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《草原》中的主题思想：重点在于让学生理解作者对草原的热爱和对民族文化的尊重，以及通过草原的自然景观抒发对祖国的深情。

-掌握课文中的修辞手法：例如，课文中使用了比喻、拟人等修辞手法来描绘草原的壮丽，如“一碧千里，并不茫茫”等句子，需要学生重点理解和模仿。

-学习生字词：课文中出现的生字词，如“碧绿”、“浩瀚”等，要求学生能够正确读写并理解其在文中的含义。

2.教学难点

-理解和欣赏文学语言：课文中的文学语言较为丰富，学生可能难以完全理解其中的深层含义和美学价值。例如，课文中的“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”这句话，需要教师引导学生深入体会其中的意境。

-拟人化手法的运用：课文中对草原的拟人化描述，如“草原仿佛是一位慈祥的母亲”，学生可能难以理解如何将自然景观赋予人的情感，需要教师通过实例讲解和练习来帮助学生掌握。

-文章结构分析：课文的结构较为复杂，包括对草原的描绘、对民族文化的介绍以及对祖国的赞美，学生可能难以把握文章的整体框架和内在逻辑，需要教师通过分析课文的结构来帮助学生理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《草原》课文相关的草原风光图片、蒙古族文化介绍视频，以及课文中的生字词卡片。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示图片和视频，增强直观教学效果。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组合作学习和分享讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示草原的图片和播放蒙古族音乐，引发学生对草原的直观感受，提出问题：“你们对草原有什么印象？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于自然景观的描写，如山水、田园等，为学习《草原》一文做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《草原》一文的结构、主题和修辞手法，解释课文中的生字词和重点句子。

-举例说明：通过分析课文中的具体句子，如“一碧千里，并不茫茫”，帮助学生理解作者如何运用修辞手法来描绘草原的壮美。

-互动探究：分组讨论课文中对草原的描述，学生尝试用自己的语言描述草原，并分享对课文的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述课文内容，并尝试创作一段描绘草原的短文。

-教师指导：在学生活动中给予个别指导，纠正语言错误，引导学生更准确地表达自己的想法。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调草原的描写方法和课文表达的情感，确保学生对课文有了深刻的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后作业，包括熟读并背诵《草原》一文，写一篇关于自己家乡风景的短文，运用本节课学习的修辞手法。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《草原》一文，理解并正确书写课文中的生字词，如“碧绿”、“浩瀚”等，并能够准确解释这些词语在文中的含义。

2.语言表达能力：通过学习，学生能够运用课文中学习的修辞手法，如比喻、拟人等，创作出富有想象力和感染力的描绘自然景观的短文，提高了书面表达能力。

3.文学鉴赏能力：学生对《草原》一文中的文学语言有了更深的理解，能够欣赏并分析课文中的美学价值，对文学作品的鉴赏能力有了显著提升。

4.文化理解与传承：学生通过学习《草原》一文，对蒙古族的草原文化有了初步的了解，增强了对中华民族多元文化的认识和尊重。

5.思维发展方面：学生在分析课文结构、探讨课文主题的过程中，锻炼了逻辑思维和创造性思维，能够从不同角度对文学作品进行解读。

6.情感态度与价值观：学生在学习《草原》一文的过程中，培养了热爱自然、赞美家乡的情感，增强了对祖国大好河山的自豪感。

7.学习策略与方法：学生在教师的引导下，学会了通过讨论、探究等合作学习方式来加