7《包身工》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）.docxVIP

7《包身工》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高二语文选择性必修中册《包身工》这一章节。我们将重点分析课文内容，理解文中揭露的旧社会包身工制度的黑暗面，探讨作者如何运用生动的细节和深刻的议论来表现主题。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在初中阶段已经学习过一些揭露社会现实问题的文学作品，如《阿Q正传》等，对文学作品中的人物描写和社会批判有了初步的认识。本节课将通过《包身工》的学习，让学生进一步理解文学作品反映社会现实的作用，提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维。教材中具体涉及了包身工的生活状况、工作环境以及作者对这一制度的批判。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《包身工》，学生将提升运用文学语言进行表达的能力，培养批判性思维，分析并理解作品背后的社会意义。同时，通过对作品审美价值的感知，增强文学鉴赏力。此外，课程还将引导学生理解并传承中国现代文学中的现实主义精神，加深对国家文化历史的认识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《包身工》中作者对包身工生活状况的描写。

2.掌握作品中运用的象征、讽刺等修辞手法。

难点：

1.深入分析作品所揭露的社会问题及其深远影响。

2.理解并评价作者对包身工制度的批判态度。

解决办法：

1.针对生活状况的描写，通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入文本，感受包身工的艰辛生活，从而更好地理解作者的描写。

2.对于修辞手法的掌握，通过对比分析，让学生识别并理解不同修辞手法的运用，如象征、讽刺等，并讨论其效果。

3.针对揭露的社会问题，结合历史背景，引导学生进行批判性思考，探讨包身工制度的社会根源和影响。

4.对于作者批判态度的理解，通过课堂讨论，引导学生分析作者的议论性语言，评价其立场和观点，从而突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高二语文选择性必修中册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《包身工》的相关背景资料，包括作者简介、历史背景介绍等，以及与课文内容相关的纪录片视频片段，用于帮助学生更直观地理解课文。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以展示PPT和相关视频资料。

4.教室布置：将教室座位安排成小组讨论形式，便于学生分组讨论和分享学习成果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的文学作品，询问学生对旧社会工人阶级状况的了解。接着介绍《包身工》的背景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们的探究欲望。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍作者萧红及其创作背景，让学生对作者有初步了解。然后，引导学生共同阅读课文，通过提问、讨论的方式，让学生关注文中的关键细节和描写手法，理解包身工的生活状态。接着，分析课文中的象征、讽刺等修辞手法，以及作者如何运用这些手法进行社会批判。最后，讨论课文所揭露的社会问题，引导学生思考作者的观点和立场。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，要求每组选择课文中的一个片段进行深入分析，讨论作者如何通过语言表达揭示包身工的悲惨命运。每个小组选派一名代表进行汇报，其他小组成员进行补充。教师对学生的分析进行点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）精读《包身工》，撰写一篇短文，分析课文中的象征、讽刺等修辞手法的作用。

（2）结合课文内容，思考并撰写一篇关于旧社会工人阶级生活的短评。

（3）预习下一课内容，准备课堂讨论。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地复述《包身工》的主要内容和情节，理解并描述包身工的生活环境和生存状态，掌握课文中的关键细节。

2.技能提升方面：通过分析课文中的象征、讽刺等修辞手法，学生能够识别并运用这些手法进行文学创作或评论，提高了文学鉴赏能力和写作技能。

3.理解深化方面：学生能够深入理解作者萧红对包身工制度的批判态度，以及作品所揭露的社会问题，从而培养了对社会现象的批判性思维。

4.文化认同方面：学生通过学习《包身工》，加深了对中国现代文学中现实主义精神的认识，增强了文化自信和民族自豪感。

5.思维发展方面：学生在课堂讨论中学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，提高了逻辑思维和辩证思维能力。

6.情感体验方面：学生在阅读和讨论《包身工》的过程中，能够感受到作者对包身工的同情和对社会不公的愤怒，培养了同理心和正义感。

7.实践应用方面：学生在撰写短文和短评的作业中，能够将所学知识应用到实际写作中，提高了写作