7《 z c s》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册.docxVIP

7《zcs》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课《zcs》的说课稿旨在帮助学生掌握汉语拼音中的声母“z、c、s”的正确发音和书写。结合一年级学生的认知特点，通过生动有趣的教学活动，引导学生准确、熟练地认读和书写这三个声母，为后续学习拼音组合及词汇打下坚实基础。教学内容与统编版语文一年级上册课本紧密相连，旨在提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习声母“z、c、s”，学生将提高拼音识读能力，为词汇积累和句子构建打下基础，从而提升语言运用能力；通过探究声母发音规律，发展逻辑思维和问题解决能力；同时，通过了解汉语拼音的文化背景，增强对国家语言文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在入学前已经接触过一些基础的拼音知识，如声母、韵母的基本概念，以及部分声母的发音。在一年级上册的学习中，学生已经学习了“b、p、m、f、d、t、n、l”等声母，具备了一定的拼音识读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢游戏化、互动式的学习方式。他们在认知能力上已有一定基础，能够通过观察、模仿和实践来学习新知识。学生的个体差异明显，有的善于听觉学习，有的擅长视觉学习，因此需要多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“z、c、s”这三个声母时，可能会因为发音相近而产生混淆，特别是在“c”和“s”的区分上。另外，由于一年级学生的手部肌肉发展尚未成熟，书写这三个声母的笔画可能会遇到困难。此外，部分学生可能对拼音学习缺乏耐心，需要教师通过激励和引导，帮助他们克服学习中的困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文一年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与“z、c、s”声母相关的图片、音频资料，以及动画视频，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教学工具：准备白板、记号笔等教学工具，便于板书和展示教学内容。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，便于学生互动学习。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师与学生互动，用轻松愉快的语言问候学生，检查学生的精神状态。

-情境创设：教师利用图片或实物，如展示“刺猬”、“蚕丝”、“思索”等词语的图片，引导学生发现这些词语的共同点，即都含有本节课要学习的声母“z、c、s”。

-提出问题：教师提问：“大家能在这些词语中找出我们今天要学习的声母吗？谁能告诉老师它们怎么发音？”

2.讲授新课（用时15分钟）

-声母“z、c、s”的发音示范：教师通过发音示范，让学生听清楚每个声母的发音，并引导学生模仿。

-发音规律讲解：教师简要解释“z、c、s”的发音部位和发音方法，帮助学生理解发音规律。

-书写指导：教师在黑板上板书“z、c、s”的书写笔顺，并讲解书写注意事项。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，互相练习发音，教师巡回指导，纠正发音错误。

-书写练习：学生在练习本上练习书写“z、c、s”，教师检查书写是否规范。

-游戏巩固：教师设计拼音接龙游戏，让学生在游戏中巩固“z、c、s”的发音和书写。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提问：“谁能用‘z、c、s’声母组一个词？”学生回答后，教师给予鼓励和评价。

-互动讨论：教师引导学生讨论“z、c、s”在生活中的应用，如哪些物品或场景中会用到这些声母。

-问题解决：教师针对学生在练习中遇到的问题进行解答，确保学生理解和掌握。

5.总结与作业布置（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调“z、c、s”的发音要领和书写笔顺。

-作业布置：教师布置课后作业，要求学生回家后复习“z、c、s”的发音和书写，并组词。

整个教学过程注重师生互动，教师通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，确保学生在轻松愉快的环境中学习新知识。同时，教师关注学生的个体差异，提供个性化指导，帮助学生克服学习中的困难，提升核心素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了“z、c、s”三个声母的正确发音：通过教师的讲解和示范，以及课堂上的反复练习，学生能够准确地发出“z、c、s”的音，并在日常交流中运用这些声母。

2.熟练书写“z、c、s”三个声母：学生在教师的指导下，通过观察、模仿和书写练习，能够规范地