9 古诗三首 雪梅说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

9古诗三首雪梅说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：古诗三首——《雪梅》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《古诗三首》中的《雪梅》，通过对这首诗的朗读、解析和背诵，让学生领略古典诗词的韵味，培养他们对语文学习的兴趣。本节课的教学内容紧密围绕统编版四年级上册语文教材，注重学生实际能力的培养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《雪梅》，使学生能够理解并运用古诗中的修辞手法，提升欣赏和创作古典诗词的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗学习，提升观察自然、感悟生活的细腻程度，增强对文化背景的理解和思考。

3.文化传承与理解：通过《雪梅》的学习，使学生了解古代诗人的生活状态和审美情趣，加深对中国传统文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，激发创造性的想象力和审美情感。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《雪梅》的诗意，理解诗中的意象和情感表达。

②学习并运用古诗的朗读技巧，包括停顿、重音、语气等，提升朗读水平。

③通过诗句理解诗人的情感态度，培养对古诗的欣赏能力。

2.教学难点

①分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和意象中的作用。

②深入领会诗中“雪梅”象征的意义，以及其在中国传统文化中的寓意。

③理解古诗的时代背景，包括诗人的生活环境和社会文化，从而更好地理解诗句的深层含义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版四年级上册语文教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《雪梅》的古诗朗读音频、诗人简介和古诗背景资料，以及与雪梅相关的图片，以增强学生对诗意的直观理解。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学设备，以及用于展示古诗内容的PPT。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁、舒适，确保有足够的空间进行分组讨论和活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇以一首轻松愉快的古诗朗读导入，激发学生的兴趣。教师简单介绍《雪梅》的作者和创作背景，引导学生关注本节课的学习内容，并提出问题：“你们知道雪和梅分别代表着什么吗？”以此吸引学生的注意力，自然过渡到新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师带领学生共同朗读《雪梅》，让学生感受古诗的韵律美。接着，逐句解析诗句，引导学生理解诗句中的意象和情感，如“雪似梅花，梅花似雪”的对比手法，以及“梅雪争春”所蕴含的哲理。

然后，分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生明白这些手法如何增强诗句的表现力。同时，教师可以结合图片和背景资料，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作意图。

最后，教师通过提问和讨论的方式，引导学生思考《雪梅》所传达的思想和价值观。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些与《雪梅》相关的练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成。通过练习，巩固学生对诗句的理解和记忆。同时，教师可以挑选一些学生的答案进行讲解，及时纠正错误，加深学生对知识点的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的学习内容，总结《雪梅》的诗意和修辞手法，强调其在传统文化中的地位。同时，鼓励学生在课后继续探索和欣赏古典诗词。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生熟读《雪梅》，并尝试用自己的语言解读诗句。此外，可以让学生收集其他关于雪和梅的诗词，进行比较阅读，深化对古典诗词的理解。

知识点梳理

1.《雪梅》诗句理解：

-“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”

理解“梅雪争春”的意象，分析梅花与雪花的对比，以及诗人对二者高下的评判。

-“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

掌握“逊”和“输”两个字的使用，理解梅花与雪花的各自特点，即梅花的香气胜过雪花的洁白。

2.修辞手法：

-比喻：通过比喻手法，将梅花与雪花进行对比，突显各自的特点。

-拟人：诗中的“争春”一词，赋予梅花和雪花以人的情感和行为，增强诗句的生动性。

3.诗句朗读技巧：

-停顿：在“梅雪争春未肯降”和“雪却输梅一段香”两句之间适当停顿，以突出对比效果。

-重音：在“梅须逊雪三分白”中的“逊”字上加重音，强调梅花在洁白方面的不足。

-语气：整体朗读时，采用平和、欣赏的语气，传达诗人对梅雪之美的欣赏。

4.诗人的情感态度：

-理解诗人对梅花和雪花的喜爱之情，以及对二者特点的公正评价。

-感受诗人通过梅雪之争所表达的哲理思考，即不同事物各有其独特之处，不可简单比较。

5.古诗背景知识：

-了解作者卢梅坡的生平事迹，以及其创作《雪梅》的时代背景。

-探讨《雪梅》在文学史上的地位，以及