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1古诗词三首宿新市徐公店（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

一、课程基本信息

1.课程名称：《古诗词三首宿新市徐公店》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文四年级下册中的《古诗词三首宿新市徐公店》，通过分析诗词内容，了解诗人描绘的景象和情感，培养学生的文学素养和审美情趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过学习《古诗词三首宿新市徐公店》，培养学生的语言理解与运用能力，提高审美鉴赏与创造思维。学生将学会通过诗词理解古代文人的情感表达和审美情趣，培养对传统文化的认识和尊重，同时锻炼通过语言文字进行想象和创造的能力，增强文化自信。在课堂上，学生将参与诗词朗读、分析与讨论，提升文学素养，发展思维品质和学习策略。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《古诗词三首宿新市徐公店》中的生字词，如“徐公店”、“宿”、“黄鹂”等，理解这些词语在诗中的含义和用法。

-分析诗词的韵律和节奏，如押韵、对仗等修辞手法，以及诗中的意象和情感。

-通过诗词理解作者的写作背景，感受作者的情感变化。

举例解释：在学习《宿新市徐公店》时，重点之一是让学生理解“宿”字的含义，它在这里指的是“住宿”，并通过诗句“日暮江村路，愁随流水去”感受诗人住宿在徐公店时的孤独与忧愁。

2.教学难点

-理解诗中的隐喻和象征，如“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的“黄蝶”和“菜花”所代表的深层意义。

-掌握诗词的朗读技巧，包括正确的断句和情感表达。

-分析诗中的文化背景，如徐公店的地理位置、历史背景等。

举例解释：难点之一是让学生领会“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗中的隐喻，这里“黄蝶”可能代表着诗人的某种愿望或理想，而“飞入菜花无处寻”则象征着愿望的落空或理想的难以实现，这需要教师通过生动的讲解和恰当的比喻来帮助学生理解。同时，正确地朗读这句诗，把握其中的节奏和情感，也是学生需要克服的难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《古诗词三首宿新市徐公店》相关的古诗词背景资料，包括诗人简介、诗词创作的时代背景等，以及诗词朗读音频资料，帮助学生更好地理解诗意。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，准备诗词展示板，便于学生在讨论时参考；同时，设置分组讨论区，鼓励学生进行小组合作学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的古诗词，如：“同学们，我们已经学过哪些古诗？请大家分享一下你最喜欢的诗句。”通过学生的回答，自然过渡到本节课的学习内容《古诗词三首宿新市徐公店》，并简要介绍诗人及创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-分解诗句，逐句讲解诗意，引导学生理解诗句中的生字词和修辞手法。

-通过诗句“日暮江村路，愁随流水去”，让学生感受诗人在异乡的孤独与忧愁。

-分析“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的隐喻和象征，引导学生深入理解诗句的内涵。

-讲解诗词的韵律和节奏，让学生通过朗读感受诗的韵味。

-结合诗词内容，介绍徐公店的地理位置和历史背景，帮助学生了解诗人的创作环境。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主朗读诗词，注意节奏和情感的表达。

-提出问题，如：“诗句中的‘黄蝶’和‘菜花’分别代表了什么？”让学生思考并回答，检查他们对诗词内容的理解。

-分组讨论，让学生在小组内分享对诗词的感受，并选择他们认为最美的诗句进行简要解析。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-让学生抄写《古诗词三首宿新市徐公店》，并标出重点字词和修辞手法。

-布置一道思考题，如：“请你结合诗句‘儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻’，发挥想象，写一段描绘这个场景的短文。”

-鼓励学生在课后阅读更多古诗词，培养对文学的兴趣。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

《古诗词三首宿新市徐公店》作为统编版语文四年级下册的一部分，是对古代诗词学习的一个重要环节。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《宿新市徐公店》作者王之涣的其他诗词，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，这些作品同样展现了作者的审美情趣和情感深度。

-同时代或其他时期的诗人创作的描写自然景色、表达旅途情感的诗词，如孟浩然的《宿建德江》、杜甫的《登高》等。

-与《宿新市徐公店》中描绘的自然景象相关的诗词，如王维的《山居秋暝》、白居易的《赋得古原草送别》等。

-有关古诗词鉴赏的书籍和文章，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等，以及诗词鉴赏的专业论文和评论。

2.拓展