2024-2025学年初升高衔接——文言句式（判断句）说课稿.docxVIP

2024-2025学年初升高衔接——文言句式（判断句）说课稿

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设计思路

结合新高一学生特点，本节课设计思路以课本为基础，通过对文言判断句式的系统讲解和实例分析，帮助学生掌握判断句的识别方法和翻译技巧。课程分为三个环节：首先，回顾初中阶段已学的文言文知识，为学习判断句式打下基础；其次，重点讲解文言判断句式的结构和特点，辅以典型例句进行剖析；最后，通过课堂练习和互动，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确识别和翻译文言判断句式的能力，提升文言文的阅读理解水平。

2.思维发展与提升：训练学生通过分析判断句式，推理文言文中的逻辑关系，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解文言文在古代文化中的地位，增强文化自信，传承优秀传统文化。

学情分析

新高一学生在经历了初中阶段的学习后，对文言文有了一定的接触和理解，但在文言句式的掌握上仍存在不足。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生在初中阶段已学习过基本的文言文知识，如词性、句子结构等，但对于文言判断句式的识别和翻译还不够熟练，对句式背后的文化内涵理解不足。

2.能力层面：学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生对文言文的阅读存在障碍，难以准确把握文章主旨和作者观点。同时，学生的逻辑思维能力和批判性思维有待提高。

3.素质层面：学生在学习过程中表现出一定的耐心和毅力，但面对文言文的复杂性和抽象性，容易产生畏难情绪。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。

4.行为习惯：学生在学习文言文时，往往依赖于教师的讲解，缺乏主动探究和实践的习惯。在课堂互动中，部分学生表现出较强的参与意识，但仍有部分学生较为内向，不愿主动发言。

5.课程学习影响：由于文言文在高中阶段的地位日益重要，学生在此阶段的文言文学习将对高考成绩产生直接影响。因此，提高学生对文言判断句式的理解和应用能力，有助于提升学生的整体语文素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备最新版高中语文教材，以便于学习文言判断句式相关内容。

2.辅助材料：收集文言文判断句式的PPT课件、相关文言文阅读材料，以及网络教学资源。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学设备，确保教学顺利进行。

4.教室布置：合理安排座位，便于学生互动讨论，同时预留空间用于课堂活动。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一句古代名言，如“吾日三省吾身”，引导学生思考这句话的结构特点和表达方式。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们能分析这句话的句式特点吗？它与我们现代汉语的句子有何不同？”

3.激发兴趣：教师鼓励学生积极思考，引发学生对文言判断句式的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解文言判断句式的定义：教师通过PPT展示文言判断句式的定义，引导学生理解其含义。

2.分析句式结构：教师通过具体例句，如《史记》中的“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，讲解文言判断句式的结构特点。

3.翻译技巧讲解：教师介绍文言判断句式的翻译方法，如“夫”、“盖”等词的翻译。

4.互动讨论：教师邀请学生尝试翻译一些文言判断句式，并给予即时反馈和指导。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习翻译：教师给出几个文言判断句式，要求学生独立翻译，并相互交流答案。

2.讨论分析：教师组织学生分组讨论，分析文言判断句式在文本中的语境和作用。

3.总结规律：教师引导学生总结文言判断句式的规律，加深对知识点的理解。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问检测：教师随机提问学生，检查学生对文言判断句式的理解和掌握程度。

2.解答疑问：教师解答学生在学习过程中遇到的问题，确保学生对新知识点的掌握。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.创新活动：教师设计一个互动游戏，如“文言判断句式接龙”，让学生在游戏中巩固知识。

2.小组竞赛：教师组织小组竞赛，让学生在小组内共同完成任务，培养学生的团队合作能力。

3.反馈评价：教师对学生的表现进行评价，总结课堂学习成果，为下一节课做好准备。

整个教学过程注重师生互动，紧扣实际学情，解决重点难点问题，培养学生的核心素养能力。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《古文观止》中精选的判断句式例句，供学生课后阅读，加深对文言判断句式的理解。

-《史记》、《资治通鉴》等古籍中的判断句式经典案例，帮助学生感受判断句式在历史文献中的应用。

-选取一些现代汉语中的判断句，让学生对比分析文言判断句与现代汉语判断句的异同。

2.课后自主学习与探究：

-要求学生收集并翻译五篇以上含有文言判断句式的古文片段，下节课分享翻译成果。

-鼓励学生探究文言判断句式在