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14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册

教学内容

《我要的是葫芦》是2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册第14课的内容。本节课主要讲述了小葫芦的生长过程，以及作者通过对小葫芦的观察，引发的对生活、对自然的感悟。课文分为三个部分：第一部分介绍小葫芦的生长环境；第二部分描述小葫芦的生长过程；第三部分阐述作者对小葫芦的感悟。通过本课的学习，学生将掌握生字词，理解课文内容，培养观察大自然的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《我要的是葫芦》，学生能够正确认读生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力，并能够运用所学词汇进行表达。

2.思维发展与提升：培养学生观察事物变化的能力，学会从细节中发现问题，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受大自然的美好，培养对自然的敬畏之心，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.实践创新：激发学生对生活的热爱，鼓励学生在日常生活中发现美、创造美，提升实践创新能力。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够认识并书写一定数量的汉字，对简单的文章有了初步的理解能力。以下是本班学生的具体学情分析：

1.学生层次：班级学生整体水平较为均衡，但存在个别学生语文基础薄弱的情况，需要特别关注和辅导。

2.知识与能力：学生在一年级时已经学习了拼音和基础汉字，能够进行简单的阅读和书写。在理解课文内容、记忆生字词方面有一定的基础，但阅读理解能力尚需提升。

3.素质方面：学生具备基本的观察能力和生活经验，能够参与课堂讨论，但对于深入思考和创造性表达的能力尚待培养。

4.行为习惯：大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与学习活动，但部分学生注意力容易分散，需要通过课堂互动和游戏化教学来吸引其注意力。

5.对课程学习的影响：学生对自然和生活中的事物充满好奇，但注意力集中时间有限，因此，如何将课文内容与学生的生活实际相结合，激发学习兴趣，是教学过程中需要考虑的重点。此外，学生的阅读兴趣和习惯也在形成中，教学中需注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。

针对以上学情，教学过程中应注重个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的观察、思考和表达能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文二年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《我要的是葫芦》课文相关的图片、生长过程的视频片段，以及生字词卡片。

3.教学工具：准备白板、投影仪等教学辅助工具，以便展示课文内容和辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括阅读区、讨论区，以及用于展示作品的展示台。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《我要的是葫芦》的课文电子版和预习要求。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的小葫芦是如何生长的？”、“作者从中学到了什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读：学生自主阅读课文，记录生字词和不理解的地方。

-思考问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录答案。

-提交成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示小葫芦的生长图片，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，重点讲解生字词和课文结构。

-组织课堂活动：组织小组讨论，探讨小葫芦生长过程中的变化。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与活动：学生参与小组讨论，分享自己的观察和想法。

-提问与讨论：学生勇敢提问，积极参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文内容，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的作业，如绘制小葫芦生长过程的图画。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习。

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