人教版七年级历史与社会下册8.1.1-追寻原始先民的足迹说课稿.docx

人教版七年级历史与社会下册8.1.1-追寻原始先民的足迹说课稿

授课内容

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教材分析

本节课是人教版七年级历史与社会下册第8章第1节第1课时——“追寻原始先民的足迹”。本节课旨在通过讲述原始社会的历史，让学生了解我国原始先民的生活状况、生产方式和文化特点。教材内容紧密围绕原始社会的历史背景、重要遗址和考古发现，以及原始先民的生产生活、社会组织和文化艺术等方面，旨在帮助学生建立对原始社会的基本认识，为后续学习奠定基础。

核心素养目标

1.培养时空观念，理解历史发展的脉络，认识到原始社会是人类历史发展的起点。

2.提升史料实证能力，学会通过考古资料和文献记载来探寻和验证历史事实。

3.发展历史解释素养，能够对原始先民的生产生活和文化进行合理的解释和推断。

4.增强家国情怀，通过了解原始先民的历史，激发对中华民族历史的自豪感和对国家文化的认同。

教学难点与重点

1.教学重点

-原始社会的历史背景：重点是让学生理解原始社会是人类社会发展的最初阶段，以及这一阶段的生产力和生产关系的基本特征。

-原始先民的生产生活：讲解原始农业和畜牧业的出现，以及原始手工业的发展，例如，强调半坡文化和河姆渡文化的特点，让学生了解原始先民的居住环境、饮食结构和生产工具。

-原始社会的文化艺术：重点介绍原始岩画、陶器和骨器等文化遗物，以及它们在原始社会中的功能和意义。

2.教学难点

-理解考古遗址的重要性：难点在于如何让学生理解考古遗址对于研究原始社会的重要性。例如，通过讲解周口店的北京人遗址，让学生明白考古遗址是如何帮助我们了解原始人类的生活习性和文化特点。

-掌握历史时间线：学生往往难以把握原始社会的时间跨度，难点在于如何让学生建立起正确的历史时间观念。例如，通过对比原始社会和奴隶社会的时间轴，帮助学生理解原始社会的历史位置。

-分析原始社会的生产关系：难点在于如何让学生理解原始社会中的生产关系，如集体占有生产资料和集体劳动。可以通过具体案例，如分析半坡氏族公社的生产组织形式，让学生理解集体生产的概念。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体教学，清晰讲解原始社会的历史背景、生产生活和文化艺术。

2.设计小组讨论，让学生围绕考古遗址的发现和历史意义展开讨论，增强学生的合作和探究能力。

3.利用案例研究，通过具体的文化遗址和文物，如河姆渡遗址和半坡文化，引导学生分析原始社会的生活方式。

4.进行角色扮演，让学生模拟原始社会的生活场景，增强学生对原始社会生活的直观感受。

5.使用教学视频和图片资料，帮助学生更直观地理解教学内容，提升学习兴趣。

教学过程

1.导入新课

-（我）首先通过展示一张原始社会的图片，激发学生的好奇心和兴趣，提问：“你们认为这是哪个时期的人类生活场景？你们对原始社会有什么了解？”

-（学生）学生们自由发表意见，我根据学生的回答简要总结原始社会的基本概念，并引出本节课的主题。

2.讲解原始社会的历史背景

-（我）详细讲解原始社会的定义、时间范围以及其作为人类社会发展起点的意义。

-（学生）学生听讲并记录重点，我通过提问检查学生的理解程度。

3.探究原始先民的生产生活

-（我）介绍原始农业和畜牧业的发展，重点讲解半坡文化和河姆渡文化，展示相关的文物图片和遗址模型。

-（学生）学生观察文物图片和遗址模型，我引导他们分析这些文化遗物背后的生产生活方式。

-（我）组织小组讨论，让学生探讨原始农业和畜牧业对社会发展的影响。

4.分析原始社会的文化艺术

-（我）展示原始岩画、陶器和骨器的图片，详细讲解它们的艺术特征和文化意义。

-（学生）学生通过观察和分析，尝试解读这些艺术品所反映的原始社会生活。

5.突破教学难点——理解考古遗址的重要性

-（我）通过讲解周口店北京人遗址的发现过程和意义，让学生理解考古遗址对研究原始社会的重要性。

-（学生）学生听讲并记录，我通过提问和讨论，帮助学生深化理解。

6.建立历史时间线

-（我）通过对比原始社会和奴隶社会的时间轴，帮助学生建立正确的历史时间观念。

-（学生）学生根据时间轴，尝试描述原始社会的发展过程。

7.分析原始社会的生产关系

-（我）讲解原始社会中的集体占有生产资料和集体劳动的生产关系，通过半坡氏族公社的案例进行分析。

-（学生）学生通过案例学习，理解原始社会生产关系的特征。

8.小组活动——角色扮演

-（我）组织学生进行角色扮演，模拟原始社会的生活场景，如狩猎、采集、制作陶器等。

-（学生）学生在角色扮演中体验原始社会的生活，通过实践加深对原始社会的理解。

9.总结与反思

-（我）对本节课的内容进行总结，强调原始社会在人类历史发展中的地位和作用。

-（学生）