Unit 4 Where is my car（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册.docxVIP

Unit4Whereismycar（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit4Whereismycar（说课稿）

2.教学年级和班级：2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教PEP版英语三年级下册Unit4Whereismycar进行教学。课程旨在让学生掌握关于询问物品位置的词汇和句型，如Whereis...?Its...,并能够在实际情景中运用所学知识进行交流。教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的听说能力和语言运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：学生能够听懂并在真实场景中准确使用关于物品位置的词汇和句型，如Whereismycar?Itsunderthetable.

2.文化意识：通过学习，学生能够理解英语在描述物品位置时的表达习惯，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：培养学生通过观察图片、情景模拟等方式，提高分析和解决问题的能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们主动参与课堂活动、合作学习的能力，以及自主学习和自我评价的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于简单物品名词的词汇，如“pen”,“book”,“table”等，以及一些基本的问句结构，例如“Howareyou?”等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。

-三年级的学生具备一定的英语听说能力，但阅读和写作能力还在发展中。

-学生倾向于通过互动和合作学习，喜欢在情境中学习和使用英语。

-视觉和动手操作的学习风格较为突出，对于直观的教学材料反应较好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在使用新词汇和句型时可能会出现发音不准确的情况。

-对物品位置描述的词汇掌握不足，可能会影响句子的准确表达。

-在实际情景中运用英语进行交流时可能会感到紧张和不自信。

-对于抽象的概念如方位词“under”,“on”,“in”等可能理解起来有难度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP版英语三年级下册教材。

2.辅助材料：准备与“Whereismycar”相关的图片、卡片以及教学视频，以增强学生对方位词的理解和运用。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，以便于学生进行小组活动和角色扮演。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有遇到过找不到东西的时候？你们是怎么描述物品的位置的？”

-展示一些关于物品位置的图片，如钥匙在桌上、书包在椅子下等，让学生初步感受描述物品位置的必要性。

-简短介绍本节课将要学习的词汇和句型，如“Whereismycar?”“Itsunderthetable.”，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品位置的词汇和句型的基本概念和用法。

过程：

-讲解询问物品位置的词汇，如“car”,“table”,“under”,“on”,“in”等。

-详细介绍句型“Whereis...?”“Its...”，并通过示例句展示其用法。

-使用图表或示意图帮助学生理解不同方位词的含义。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体情景，让学生深入了解如何在实际中运用询问物品位置的词汇和句型。

过程：

-创设几个典型的物品位置情景，如教室、家里、公园等。

-详细介绍每个情景中的物品位置，让学生全面了解方位词的运用。

-引导学生思考这些情景中如何询问和描述物品的位置，以及如何在实际生活中应用这些词汇和句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个教室或家里的物品位置情景进行深入讨论。

-小组内讨论该情景中可能出现的物品位置描述，以及如何用英语表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品位置描述的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景描述、物品位置和英语表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内