14 穷人 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

14穷人说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

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设计思路

本节课以统编版六年级上册语文教材中的《穷人》一文为教学内容，设计思路以培养学生对文学作品的欣赏能力和理解能力为核心。通过引导学生感知故事情节、分析人物形象、领悟作品内涵，激发学生的阅读兴趣和思考能力。课堂活动分为导入、课文阅读、人物分析、情感体验和总结反思五个环节，旨在帮助学生深入理解课文，提升语文素养，同时注重培养学生的思维品质和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过《穷人》的学习，学生能够准确把握词语、句子的含义，理解课文内容，提升语言运用能力；通过分析桑娜和渔夫的形象，培养推理、判断和批判性思维；在感受作品情感和艺术魅力的过程中，提高审美鉴赏水平，激发创造潜能。同时，通过讨论和分享，增强团队合作和人际沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过类似的文学作品，掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解故事情节，分析人物性格，并能够运用一些基本的文学鉴赏方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对文学作品具有一定的兴趣，喜欢听故事，对人物形象和故事情节有较强的好奇心。他们在分析问题时逻辑思维逐渐形成，但仍然需要直观形象的辅助。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《穷人》中的人物心理和深层情感时可能会遇到困难，如对桑娜内心的挣扎和渔夫的善良理解不够深入。另外，对于课文中的一些比喻和象征手法，学生可能难以完全领悟，需要教师的引导和解释。此外，部分学生可能在表达自己的理解和感受时缺乏足够的词汇和句式，需要教师的鼓励和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版六年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备《穷人》课文的电子版，以及与课文内容相关的图片和视频片段，用于辅助讲解和分析。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料。

4.教室布置：提前划分好小组讨论区域，确保学生讨论时的空间需求得到满足。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式开始，询问学生对“穷人”这一概念的理解，引导学生思考“穷”字的深层含义。接着简要介绍课文背景，激发学生的阅读兴趣，导入《穷人》这一课题。

2.讲授新知（20分钟）

首先让学生自主阅读课文，整体感知故事内容。随后，教师带领学生一起分析课文结构，解读关键句段，深入探讨桑娜和渔夫的人物形象，以及他们的善良和勇敢。同时，引导学生理解课文中的环境描写对情节和人物塑造的作用。

接着，通过问题驱动，让学生思考课文中的道德冲突和人物抉择，例如桑娜在面对困境时的内心挣扎，以及渔夫对家庭的责任感。通过讨论，帮助学生理解课文的主旨和作者的写作意图。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论，鼓励他们用自己的语言表达对课文的理解。之后，邀请几组学生分享他们的讨论成果，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调桑娜和渔夫的人物特质，以及课文的道德教育意义。同时，引导学生反思自己在生活中如何学习文中人物的优秀品质。

5.作业布置（5分钟）

布置两项作业：一是写一篇关于《穷人》的读后感，二是选择一个自己印象深刻的人物，分析其性格特点和行为动机。要求学生作业完成后进行交流分享，以加深对课文的理解。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，让学生更深入地了解作家的写作风格和思想深度。

-提供一些关于穷人生活状况的社会报告或纪实文学，帮助学生理解社会背景和人物生活的环境。

-引导学生阅读一些描写人物性格和道德抉择的文学作品，如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》等，让学生比较不同人物在困境中的表现。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生收集列夫·托尔斯泰的生平资料，了解作家的成长经历和创作背景，以及这些背景如何影响了他的写作。

-鼓励学生探究《穷人》中的环境描写对人物形象塑造的作用，分析环境描写如何增强故事的真实感和深度。

-建议学生尝试写作，创作一个关于善良与勇气的故事，通过创作实践来深化对课文的理解。

-鼓励学生思考并讨论：在现代社会中，如何理解和评价“穷人”这一概念，以及我们应该如何看待和帮助社会中的弱势群体。

-提醒学生关注现实生活中的道德选择，思考在遇到道德困境时，如何像课文中的主人公一样做出正确的选择。

-鼓励学生开展小组研究，选择一个与课文主题相关的社会问题，进行资料搜集和分析