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14《我要的是葫芦》第二课时说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计思路
本节课以《我要的是葫芦》第二课时为主题,紧密结合二年级上册统编版语文教材内容。设计思路主要围绕以下三个方面:
1.深化学生对课文内容的理解,通过图片展示、故事复述等形式,引导学生把握故事情节,理解课文寓意。
2.培养学生的朗读、默读和表达能力,通过分角色朗读、课堂讨论等方式,提高学生的阅读水平。
3.结合课后练习题,巩固生字词学习,拓展学生对词语的理解和应用,提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过朗读、默读和分角色朗读,培养学生准确、流利、有感情的朗读能力,提高学生对课文内容的理解和表达能力。
2.思维发展与提升:引导学生通过观察、分析、推理,理解课文寓意,培养逻辑思维和批判性思维。
3.文化传承与理解:让学生在课堂上感受中华优秀传统文化,培养对民族文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造:通过欣赏课文中的优美词句,激发学生对美的感知和创造力,提升审美素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①通过多种阅读方式,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《我要的是葫芦》。
②帮助学生理解课文中的生字词,掌握词语的正确书写和运用。
③引导学生理解课文内容,把握故事的主要情节和人物形象。
2.教学难点
①培养学生通过观察课文插图,自主发现并理解故事中的寓意和深层含义。
②指导学生在课堂讨论中,能够运用恰当的语言表达自己的观点,进行有效的交流互动。
③帮助学生将课文中的生字词与实际生活场景相结合,提高学生的语言实际运用能力。
四、教学方法与手段
1.教学方法
①采用讲授法,讲解课文背景和生字词,确保学生掌握基础知识。
②运用讨论法,组织学生进行课堂讨论,激发思考,提升理解能力。
③实施情境教学法,通过角色扮演等方式,让学生身临其境地感受故事内容。
2.教学手段
①使用多媒体设备播放课文朗读音频,帮助学生模仿标准发音。
②利用教学软件展示课文插图,增强学生对故事情节的直观感受。
③通过互动式白板,引导学生参与课堂活动,提高教学互动性和趣味性。
五、教学过程
1.导入新课
同学们,大家好!上一节课我们一起学习了《我要的是葫芦》这篇课文,大家还记得故事里讲了一个什么样的故事吗?对的,故事里的小男孩种了一棵葫芦,但是他只关注葫芦本身,忽视了其他重要的东西。今天我们将继续学习这篇课文,深入探究它的寓意。现在,请大家翻开课本,我们开始今天的学习。
2.复习巩固
首先,我们来复习一下上一节课学过的生字词。请大家跟我一起读:葫芦、藤、叶、虫、盯、治。很好,大家都记得很清楚。接下来,我想请大家试着用这些生字词造句,看看谁造的句子最有创意。
3.课文朗读与理解
现在,让我们一起来朗读课文。请同学们先自己默读一遍,然后我会请几位同学来分段朗读。在朗读的过程中,请大家注意语气、节奏和情感的表达。朗读结束后,我们将讨论课文的内容,理解故事的主旨。
(学生朗读课文)
很好,刚才大家的朗读都非常棒。现在,我们来讨论一下课文的内容。请大家思考一下,故事里的小男孩为什么没有得到他想要的葫芦?他忽视了哪些重要的事情?请大家积极发言,分享一下你们的想法。
(学生讨论并回答问题)
4.课文主旨内容探究
首先,我们来看一下小男孩忽视了哪些重要的事情。请大家再次阅读课文,找出相关段落,并划线标记。在这个过程中,我们可以发现小男孩忽视了以下几点:
①他没有及时清除葫芦藤上的杂草,导致葫芦生长受到了影响。
②他没有注意到葫芦叶子上的虫子,导致虫子吃掉了葫芦叶。
③他没有及时治疗葫芦藤上的病,导致葫芦藤枯萎。
(学生回答问题)
是的,小男孩可能是因为太关注葫芦本身,而忽视了其他方面。这也提醒我们,在追求目标的过程中,要全面考虑,不能忽视任何重要的环节。
5.情境体验与表达
现在,让我们来模拟一下故事中的情境。我会请几位同学分别扮演小男孩、葫芦藤、虫子等角色,通过角色扮演的方式,体验故事中的人物情感。请大家积极参与,用心去感受角色的内心世界。
(学生角色扮演)
(学生表达个人理解和感受)
6.课堂小结与作业布置
最后,我给大家布置一个作业:请同学们结合今天的学习内容,写一篇关于《我要的是葫芦》的读后感,字数不限,关键是要表达出你的真实想法和感受。下节课,我们会分享彼此的读后感,希望大家能够认真完成。
六、学生学习效果
学生学习效果
1.语言能力提升:学生在本节课的学习后,能够正确、流利、有感情地朗读《我要的是葫芦》课文,对生字词有了深刻的理解和记忆,能够在语境中准确运用所学词语,提高了语言表达能力。
2.理解与分析能力
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