17 古诗三首 望天门山（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

17古诗三首望天门山（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以统编版语文三年级上册《古诗三首》中的《望天门山》为教学内容，旨在通过讲解和分析这首诗，让学生了解古诗的韵律美和意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，结合三年级学生的认知水平和兴趣点，设计互动性强、实践性高的教学活动，激发学生学习古诗的兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《望天门山》，理解诗句的意义，感受古诗的韵律美，提高学生的语言感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生品味诗句中的意象，激发想象，培养学生的思维创造力。

3.文化传承与理解：让学生了解《望天门山》的历史背景和文化内涵，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗的意境美，培养审美情趣，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的认识。

-学生能够识别一些常用的汉字，并具备一定的阅读能力。

-学生在之前的课程中接触过一些关于自然景观的描述，对山水风光有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗充满好奇，喜欢通过朗读和背诵来感受语言的韵律美。

-学生具备一定的观察力和想象力，能够通过诗句描绘的场景进行想象。

-学生倾向于通过互动和实践活动来学习，喜欢在合作中探索和发现。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《望天门山》中一些生僻字的读音和含义可能不熟悉，需要指导和帮助。

-理解诗句中的抽象意境和隐喻可能存在困难，需要通过具体形象的讲解来辅助理解。

-在表达个人感受和理解时，可能会因为词汇和语言表达的局限而遇到挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《望天门山》的诗意图画、天门山的实景图片，以及相关视频资料，帮助学生更好地理解诗句意境。

3.教学工具：准备投影仪和音响设备，用于展示图片和播放音频，增强教学效果。

4.教室布置：将教室环境布置为利于学生互动讨论的形式，如设置小组讨论区，以便学生分组交流学习心得。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将学习一首非常著名的古诗——《望天门山》。请大家先翻开课本，找到这首诗，我们一起来读一遍。

二、整体感知

2.通过刚才的朗读，相信大家对这首诗有了一个初步的印象。现在，我想请大家闭上眼睛，想象一下诗中描绘的景象。请大家用自己的话描述一下你看到了什么，感受到了什么。

三、深入探究

3.现在，我们来逐句分析这首诗的意境和情感。

-第一句“天门中断楚江开”：请大家思考，这里的“天门”指的是什么？它为什么会“中断”？这里的“楚江”又是哪条江？它为什么要“开”？

4.同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？他叫李白，是唐代非常著名的诗人。这首诗描绘了李白游历天门山时的所见所感。接下来，我们继续分析第二句。

-第二句“碧水东流至此回”：这里的“碧水”指的是什么？它为什么会“东流至此回”？请大家结合诗句中的意象，发挥自己的想象力。

5.接下来，我们来分析第三句“两岸青山相对出”。

-这里的“两岸青山”描绘了怎样的景象？为什么它们会“相对出”？这里的“出”字用得非常妙，大家能感受到它的生动之处吗？

6.最后一句“孤帆一片日边来”，请大家思考，这里的“孤帆”代表了什么？它为什么会“一片日边来”？这里的“日边”又是指什么？

四、互动讨论

7.现在，我想请大家分成小组，每组选择一句诗句，结合你们对诗句的理解，用自己的话来描述一下这句诗所表现的画面和情感。每个小组派出一名代表来分享你们的讨论成果。

8.各位同学，你们的分享都非常精彩。通过刚才的讨论，我们可以感受到李白在《望天门山》中描绘的自然景象是多么的壮丽。接下来，我们来进行一个小游戏，看看谁能够更好地理解这首诗。

-游戏环节：每组轮流派出一名代表，根据我给出的诗句，快速找到对应的图片。找对的组将获得积分。

五、课文主旨内容探究

9.通过对诗句的分析和讨论，我们可以看出，《望天门山》这首诗主要表达了李白对大自然壮丽景色的赞美之情。现在，我想请大家思考一下，这首诗对我们有什么启示？

10.同学们，你们说得都很好。这首诗教会我们，要用心去感受大自然的美好，珍惜和保护我们美丽的家园。接下来，我们来总结一下这首诗的主要内容。

六、总结与拓展

11.各位同学，我们今天学习了李白的《望天门山》，通过分析诗句，我们感受到了大自然的壮丽和诗人的赞美之情。现在，我想请大家尝试自己创作一首描绘自然景