17 爬天都峰说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

17爬天都峰说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

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教材分析

《17爬天都峰》是2024-2025学年四年级上册语文统编版中的一篇课文，讲述了作者与父亲一同攀登天都峰的故事，展现了父爱的伟大和攀登过程中的坚持与勇敢。课文语言优美，寓意深刻，通过讲述攀登过程中的艰辛与喜悦，培养学生的意志力和克服困难的勇气。本节课旨在让学生学会通过阅读理解课文内容，体会作者的情感，同时掌握相关的生字词和表达方法，为今后的写作和阅读打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：学生能够准确理解课文中描述的攀登过程和情感表达，积累并运用相关的词汇和句式，提高口头和书面表达能力。2.思维发展与提升：通过分析课文中的攀登经历，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，激发学生的探究精神。3.文化传承与理解：使学生通过课文学习，了解和感悟中国山水文化，增强民族自豪感。4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的自然美和人文美，提升审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的汉字认读和书写能力，能够阅读和理解简单的文章。他们通过之前的课文学习，对叙述文的阅读有了一定的基础，能够识别和使用基本的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探险和自然景观通常抱有浓厚的兴趣，因此对《爬天都峰》这样的课文内容会感到好奇和兴奋。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，喜欢通过小组讨论和角色扮演等活动来加深对课文内容的理解。学生的个别化学习风格差异较大，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的一些抽象概念和深层含义时可能会遇到困难，比如对“攀登”的艰辛和勇气、以及对父爱的深刻理解。此外，对于一些生字词的书写和记忆，以及复杂句型的理解，也可能成为他们的学习挑战。在课堂互动中，部分学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与。

教学资源准备

1.教材：提前发放《爬天都峰》课文，确保每位学生都有教材，以便于课堂上的阅读与讨论。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如天都峰的风景照，以及攀登过程中的视频片段，以帮助学生更好地理解和感受课文描述的情景。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行分组讨论和分享，同时准备白板和标记笔，用于记录学生的想法和问题。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有爬过山？在爬山的过程中你有什么感受？”

展示一些关于天都峰的图片或视频片段，让学生初步感受大自然的壮丽和攀登的挑战。

简短介绍《爬天都峰》课文的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解课文的基本内容，感知攀登过程中的情感变化。

过程：

带领学生朗读课文，确保每个学生都能正确朗读。

讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文中的难点。

3.课文情感分析与讨论（20分钟）

目标：通过分析课文中的情感变化，让学生深入了解攀登的意义。

过程：

引导学生分析课文中作者的情感变化，如好奇、兴奋、疲惫、坚持等。

选择几个关键段落，让学生讨论作者是如何通过文字表达情感的。

小组讨论：让学生分组讨论在面对困难时，作者是如何克服的，以及他们自己遇到类似情况时的做法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕课文中的一个主题（如父爱、勇气、坚持等）进行深入讨论。

小组内讨论该主题在课文中的体现，以及它在个人成长中的重要性。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文主题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的体现、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与写作练习（10分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文主题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文内容、情感分析、小组讨论等。

强调攀登过程中的坚持与勇气在个人成长中的重要性，鼓励学生在生活中应用这些品质。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我眼中的攀登精神”的短文，以巩固学习效果。

7.课后延伸活动（布置作业）

目标：拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。

过程：

鼓励学生课后收集有关攀登精