幼儿园：《垃圾食品危害大》质量评价3.docx

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以评促教，以思促质：做有效的师幼互动

——中班语言活动《垃圾食品危害大》质量评价

一、评价背景

幼儿园语言教育是以孩子的身心发展为基础，帮助他们感知、使用和理解语言的教育方法。它关注孩子，通过教师的指导，促使他们积极参与各种语言活动。

教学活动的评价必然涉及教师的教与幼儿的学。“以评促教”表明评估的目的是推动教育过程的改进，通过评价本活动，从而促使教育质量的提升。“以思促质”强调反思和思考的重要性，通过深入思考评估结果，提高教育质量，以改进师幼互动。在此次教学活动的质量评价中，我们主要根据《幼儿园保育教育质量评估指南》内容中“A3教育过程”中的“师幼互动”这一关键指标，对中二班蓝冰莹教师执教的《垃圾食品危害大》这节教学活动进行师幼互动质量评价。

聚焦师幼互动，运用“年级层”质量评价表，对标教学的每一个环节，通过教师与幼儿的言语互动而进行观察评估。在师幼互动中，结合评估表，我们着重对教学活动中的关键互动进行评价与分析，归纳总结出促进师幼互动的方法。

二、评价对象介绍

为使评估更为深入，我们以蓝冰莹教师与中二班的幼儿为评价对象，进行其在集体教学活动中师幼互动的质量评价。

评估对象

蓝冰莹老师与中二班幼儿

评估重点

蓝冰莹教师在集体教学中与幼儿的师幼互动质量评估

评估目的

提升教师在教学期间与幼儿的师幼互动

表1：评估对象介绍表

三、评估教材内容的分析

新时代的“教材观”要求教师对教材加以适当的优化整合，创造性的进行教材处理，灵活的使用教材。因此，教师在处理教材时，更应该关注幼儿的日常生活、经验与兴趣，同时结合对幼儿的观察、倾听与了解，结合教学内容的特点，捕捉与教材有关联的甚至是各种迁移性质的能提升幼儿想象和创造能力的材料，用活教材，在探究、讨论与练习的实践中使幼儿活学活用，把能力提高。

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（一）贴近儿童，把握学情确定教学内容

《垃圾食品危害大》是一节中班语言活动，旨在通过借助图谱，理解儿歌内容，了解垃圾食品的大致分类以及尝试创编儿歌内容，体验创编的快乐。活动中，幼儿通过借助图谱、模仿儿歌句式等方式来记忆儿歌内容和创编儿歌，从而提高他们的语言表达能力。在这节语言活动中，蓝老师是有根据中班幼儿的学情分析从而设计此次教学活动。本活动主要通过第一环节：“实物展览，激发兴趣——了解垃圾食品”；第二环节：“借助图谱，理解儿歌——理解儿歌内容”；第三环节:“创编儿歌，体验快乐——创编新儿歌”这三个环节。通过这一语言活动《垃圾食品危害大》不仅帮助幼儿提高语言表达能力以及创编能力还让幼儿了解垃圾食品的大致分类，要养成不吃垃圾食品的好习惯。

（二）助力儿童，选定教材促进幼儿发展

在教材的处理过程中，我们看到了蓝老师围绕教学目标、教学准备、教学过程等展开。

1.教学目标

活动目标

目标表述

目标整合

目标指向

目标1：借助图谱，理解儿歌内容，了解垃圾食品的大致分类。

目标2：尝试创编儿歌内容，体验创编的快乐。

从目标表述主体来看，是以幼儿的角

度来表述目标，“借助”“理解”“了解”“尝试”“体验”

主体都是幼儿。在目标中，借助-理解-了解-尝试-体验的过程层层递进，使幼儿愿意积极表达。

目标整合性强，按照认知、能力、情

感三个维度进行整合,能关注到不同孩子的发展水平，给予不

同的达成程度，整个目标中以特定句式来学习记忆创编儿歌。

目标定位基本适恰。

第一条基于幼儿年龄特点，借助图谱来帮助幼儿更快记忆儿歌。

第二条尝试用创编的方式生成新儿歌，提高幼儿对垃圾食品以及危害的认知，指向性明确。

表2：教学目标评价一览表

2.教学准备

活动准备

呈现效果

经验准备：幼儿了解哪些是垃圾食品。

提前了解生活中常见的垃圾食品，为活动的开展做好铺垫。

物质准备：1.垃圾食品；2.儿歌《垃圾食品危害大》3.图谱、画笔。

以实物垃圾食品导入，可以激发幼儿的兴趣，提高了幼儿的参与度。再借助图谱来帮助幼儿记忆儿歌内容，从而了解垃圾食品的危害，一师幼共同念儿歌以及创编新儿歌提高幼儿的语言表达能力。

表3：教学目标评价一览表

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3.教学过程

图1：教学过程图

在这个循序渐进的过程中，教师首先创设一个垃圾食品的情景场，激发幼儿兴趣；幼儿借助图谱理解儿歌内容并了解了垃圾食品的危害；通过特定句式来创编新儿歌，体验创编的乐趣。

四、师幼互动质量评价

幼儿园教师和幼儿之间的互动是幼儿教育的重要组成部分。评估师幼互动的质量可以帮助教师更好地理解幼儿的需求和发展，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，不断提高保育教育质量。师幼互动视为教育过程核心，对此提取“师幼互动”关键指标下的7个要点（积极情感、支持自主、观察支持、表达记录、随机教育、回应支持、尊重差异）和16条阶