第1课时 找规律（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版.docxVIP

第1课时找规律（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

授课内容

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授课人数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版三年级下册数学教材中的《找规律》章节。本节课将通过观察、操作、探究等活动，让学生发现并理解生活中的简单规律，如图形、数字序列等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经接触过简单的图形和数字规律，如重复出现的图形、递增或递减的数字序列等。本节课将在二年级的基础上，进一步引导学生发现更复杂的规律，提高学生观察、分析和总结规律的能力。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于学生将所学知识应用到实际情境中。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、数学抽象和数据分析能力。通过探究图形和数字的规律，学生将提升观察细节、发现规律、概括总结的能力，从而发展逻辑思维和数学抽象素养。同时，通过对生活中规律的识别和应用，学生将增强数据分析意识，学会用数学的眼光看待生活中的问题，形成数学应用意识。这些素养的培养符合新课程对小学生核心素养的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习过简单的图形排列规律和数字的基本运算，能够识别简单的重复模式，如ABAB、ABCABC等，并对基本的加减法有了初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和活动来学习。他们在观察和操作中学习效果较好，对直观的图形和数字规律较为敏感。学生的逻辑思维能力正在发展，但个别学生可能在抽象思维上存在一定困难。他们通常喜欢互动式学习，对合作探究和游戏化学习表现出较高的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在抽象的规律识别上，一些学生可能会感到困惑，难以从复杂的情境中抽象出规律。

-部分学生在表达发现的规律时可能会遇到语言表达的障碍。

-对于一些空间思维能力较弱的学生，识别二维图形的规律可能会成为挑战。

-在数学应用方面，学生可能不习惯将数学知识与日常生活情境相结合，需要引导和启发。

教学资源准备

1.教材：北师大版三年级下册数学教材《找规律》章节，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含图形和数字规律的动态演示，以及实际生活中的规律案例图片。

3.实验器材：准备彩色小卡片、计数器等，用于学生操作和发现规律时的辅助工具。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的桌椅和实验材料，以便学生进行合作探究。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列有规律的图形和数字序列，如彩色砖块的排列、音乐节奏的变化等，引发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：邀请学生回顾在二年级学过的简单图形和数字规律，如ABAB、ABCABC模式，以及简单的加减法运算。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的主题——找规律，解释规律的概念，并说明在生活中的应用。

-举例说明：使用教材中的例题，如彩旗的排列规律，数字序列的递增或递减规律，来具体说明规律的特点。

-互动探究：将学生分成小组，提供一系列图形和数字序列的素材，让学生自己寻找规律，并在小组内交流讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的练习题，独立或合作完成，如找出给定序列中的规律，或在生活中找到规律的例子。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，对学生的发现给予肯定和指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的内容，包括规律的识别、规律的描述以及规律在实际生活中的应用。

-鼓励学生分享在探究过程中遇到的困难和解决方法，以及他们对于规律的新的认识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与课堂内容相关的作业，要求学生在家里继续寻找生活中的规律，并尝试用数学语言描述这些规律。

-指导学生完成教材中的练习题，巩固对规律的理解和识别能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够识别并描述简单的图形和数字规律，如周期性重复、递增或递减的序列等，这与教材中《找规律》章节的要求相吻合。

2.学生在小组探究活动中展现出良好的合作能力和交流技巧，能够有效地在小组内分享自己的发现，并倾听同伴的观点。

3.通过本节课的学习，学生能够将规律的概念应用到实际生活中，例如在排队、装饰、音乐节奏等方面识别出规律，增强了数学与生活的联系。

4.学生在巩固练习中表现出对规律的理解和运用能力，能够独立完成教材中的练习题，并在教师的指导下解决遇到的问题。

5.学生的逻辑思维能力和数学抽象能力得到了提升，能够从复杂的情境中抽象出规律，并用数学语言进行表达。

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