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第三单元主题活动四《自主选题——神奇的陶艺世界》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动内蒙古版

一、课程基本信息

1.课程名称：《自主选题——神奇的陶艺世界》

2.教学年级和班级：2023-2024学年六年级下册

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课以内蒙古版六年级下册综合实践活动教材中的第三单元主题活动四《自主选题——神奇的陶艺世界》为教学内容，旨在让学生了解陶艺的历史、文化以及制作过程，培养学生的动手能力和创造力。通过本节课的学习，学生将能够独立完成一个简单的陶艺作品，并增强对传统文化的认识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的实践创新意识、审美鉴赏能力和文化理解与传承。学生将通过亲手制作陶艺品，提升动手实践能力，激发创新思维；通过欣赏和分析不同风格的陶艺作品，增强审美鉴赏力；同时，通过对陶艺历史文化的学习，加深对中华传统文化的理解，培养传承文化的责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的美术制作技能，如绘画、剪纸等，对陶艺有一定的兴趣和初步的认识，通过之前的课程学习，学生已经了解了陶瓷的基本概念和制作流程。

2.学生们对动手操作类活动表现出较高的兴趣，他们喜欢通过实践来学习新知识。在能力上，学生们具备基本的观察和动手能力，能够进行简单的创意设计。在学习风格上，他们更倾向于直观、互动和体验式学习。

3.学生在陶艺制作过程中可能遇到的困难和挑战包括：对陶土特性的不熟悉，难以掌握塑形技巧；在创作设计时缺乏创意思维；以及可能因为作品烧制过程中的不确定因素而导致的失败。这些挑战需要教师提供适当的引导和支持。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与实操相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为主。首先通过讲授介绍陶艺的基本知识和制作步骤，然后引导学生进行小组讨论，分享各自对陶艺的理解和创作想法。具体教学活动包括：陶艺作品鉴赏、陶土塑形实践、作品创意设计等，以促进学生参与和互动。同时，将利用多媒体教学资源，如陶艺制作视频，来增强学生的直观感受。通过这些方法，学生将能够更全面地理解陶艺，并在实践中提高技能。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以展示一件精美的陶艺作品作为导入，提问学生：“你们知道这件作品是如何制作的吗？”引发学生的好奇心。

回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习到的关于美术制作的基本技能，如绘画、剪纸等，为本节课的陶艺制作做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍陶艺的历史、制作流程以及所需材料。通过多媒体展示不同风格的陶艺作品，让学生了解陶艺的多样性。

举例说明：以具体的陶艺作品为例，讲解其制作方法、技巧以及创作灵感。

互动探究：将学生分成小组，每组讨论一个陶艺作品的制作过程，引导学生分享彼此的想法，并尝试提出改进意见。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：为学生提供陶土、工具等材料，让学生动手实践，尝试制作一个简单的陶艺品。在制作过程中，鼓励学生发挥创意，设计出独特的作品。

教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，及时给予学生建议和帮助，纠正操作错误，鼓励学生克服困难。

4.课堂总结（约10分钟）

邀请学生分享他们在制作陶艺品过程中的心得体会，总结本节课所学知识，强调陶艺制作中的创新和审美价值。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生回家后，利用家里的材料，尝试制作一个陶艺品，并撰写一篇关于制作过程和心得体会的短文，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握陶艺的基本概念、制作流程和所需材料，理解陶艺的历史背景和文化内涵。

2.技能提升：通过动手实践，学生能够掌握基本的陶艺制作技巧，如塑形、修整、烧制等，提高了动手操作能力。

3.创新意识：学生在制作陶艺品的过程中，能够充分发挥自己的创意，设计出具有个性化特征的作品，培养了创新思维。

4.审美鉴赏：通过欣赏和分析不同风格的陶艺作品，学生的审美鉴赏能力得到提升，能够从多角度评价作品的美学价值。

5.文化理解：学生对陶艺这一传统艺术形式有了更深入的了解，增强了传承和弘扬中华传统文化的责任感。

6.团队合作：在小组讨论和互动探究过程中，学生学会了倾听他人意见，协作解决问题，提高了团队合作能力。

7.自主学习：学生在课后自主完成作业，撰写心得体会，培养了自主学习和反思总结的能力。

8.情感态度：学生在制作陶艺品的过程中，体验到了成功的喜悦和挑战的乐趣，培养了积极向上的情感态度。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将陶艺制作与学生的生活经验相结合，鼓励学生将个人的情感和故事融入作品中，使作品更加富有生命力。