原创力文档杭州市临安区青山湖街道大园新城幼儿园
嗨！一起学穿衣
一、课程缘起
小班开学后，,我们总能听到孩子们说：“老师，我不会穿衣服”、“老师，我的衣服要怎么穿啊？”、“我的衣服怎么反了？”……尤其是每天午睡起床的时候，我们便格外忙碌。穿衣服对于小班孩子来说，是一件力所能及的事情，而在前半学期的生活中，我们发现孩子常常会求助老师，等待老师帮助穿衣服，从而也减少了动手操作的机会。孩子想要成为生活的主人，必须具备基本的生活自理能力，学会服务自己。
二、课程目标
1.健康领域目标：生活自理能力提升，幼儿应学会独立穿衣，包括识别衣物的正反面、正确穿脱衣物以及整理衣物等，从而培养基本的生活自理能力。
2.语言领域目标：表达能力增强，幼儿应能清晰地表达自己在穿衣过程中的需求和困难，以及穿衣后的感受。幼儿应能倾听教师的指导，理解穿衣的步骤和方法，并能与同伴交流穿衣经验。
3.社会领域目标：自信心和独立性培养，幼儿应能在穿衣活动中体验到成功的喜悦，从而增强自信心和独立性。通过同伴合作和穿衣比赛等活动，幼儿应学会与同伴友好相处，共同完成任务。
4.科学领域目标：观察力和动手能力培养，幼儿应通过观察不同衣物的结构和特征，学会识别衣物类型，并通过实际操作掌握穿衣技巧。幼儿在穿衣过程中遇到问题时，应能尝试不同的解决方法，从而培养问题解决能力。
5.艺术领域目标：审美能力提升，幼儿应通过欣赏不同款式的衣物，提升对美的感知和理解能力。
三、课程实施
（一）“衣”筹莫展
天气逐渐变冷，孩子们的衣服也越穿越厚。对于小班幼儿来说，午睡穿衣服和脱衣服变成一个大难题。每天午睡后起床，总是状况百出……
瞧，有孩子把上衣穿反了，有孩子会看着衣服不知所措，还有孩子的小脑袋会在衣服里出不来，嘴里正发出求救的信号。午睡室里充斥着孩子们疑惑和焦急的声音……
1.穿衣问题
（1）找不到袖子。（2）怎么和妈妈穿的不一样。（3）找不到正反面。
2.穿衣小烦恼
根据孩子们各种各样的穿衣问，我们进行了一场大讨论。
幼儿1：老师，本来在前面的小兔子怎么到后面去了?
幼儿2：老师，我的袖子怎么不见了。
幼儿3：老师，我衣服的图案在哪里啊？
幼儿4：我拉链拉不上去啊。
幼儿5：我的衣服怎么反了？
教师的思考
在我们的日常生活中，总能听到小朋友们说：“老师，我不会穿衣服。”、“老师，我的衣服怎么穿啊？”、“老师，我不会拉拉链。”……每天午睡起床后，我们就开始忙碌起来。《指南》指出:3-4岁幼儿在成人的帮助下能穿脱衣服或鞋袜，而在前期的生活中，我们发现孩子常常等待老师帮助穿衣服，从而减少了自己动手操作的机会。孩子想要成为生活的主人，必须具备基本的生活自理能力，学会服务自己。同时我们建议家长提供有利于幼儿生活自理的条件，如:幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于幼儿自己穿脱。
（二）“衣”探究竟
1.穿衣大调查
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，为了更好地了解幼儿自主穿衣的情况，我们向家长发放了调查问卷，进一步了解了幼儿在家的情况。
通过调查统计，发现我班幼儿都会自己脱衣服，有16人会穿衣服，5人会拉拉链、扣纽扣，11人在家都是家人帮忙穿脱衣物。
小伊：我会自己穿衣服、穿裤子，可简单了，把袖子套进去然后从头顶翻过去就穿好了。
禾禾：我只会穿夏天薄的衣服，冬天的衣服太厚了，都是奶奶帮我穿。
东东：冬天的衣服太厚了，我自己穿的时候袖子抓不住。
琦琦：我有时候会自己穿，但是更多的时候还是妈妈帮助我穿。
通过多方面的调查，充分了解孩子们的实际情况，并整理出以下问题清单：
（1）不认识衣服的上下、正反面。
（2）家长包办代替。
（3）不愿意动手，没有动手习惯。
（4）穿衣服的速度慢。
教师的思考与支持：
孩子们自己参与调查、记录后获得的经验比教师直接告诉他们获得的经验更加深刻。在参与调查的过程中，孩子们语言表达、倾听等方面都有了一定的发展。
结合幼儿的年龄特点和能力水平，帮助孩子们解决以上问题，我们开启了“衣”计划。
2.认识衣服结构
教师：衣服有哪些部分组成？
心心：衣服上有帽子、拉链、纽扣。
乐乐：衣服上还有图案。
念念：有口袋和帽子。
逍潇：衣服上都有洞洞，我们的头和手可以钻进去。
教师小结：原来，衣服有衣领、帽子、袖子、口袋、拉链、纽扣等等……
3.认识前面后面
教师：衣服前面，后面有什么好办法可以区分呢？
东东：衣服前面会有图案
教师：那没有图案的衣服怎么分辨前后呢？
小伊：妈妈说把衣服的下面对齐，上面的洞洞就会出现月亮的形状，看到月亮就表示是前面。
这真是一个好办法！“衣”起来试试。
4.认识衣服种类
衣服上有不同“款式”
（1）拉链款衣服
（2）纽扣款衣服
（3）按扣款衣服
（4）套头款衣服
教师的思考：
著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”在幼儿教育中要珍视生活的独特价值，创设丰富的
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