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19怀疑与学问（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19怀疑与学问（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

设计意图

本节课旨在通过学习《怀疑与学问》一文，培养学生独立思考、勇于质疑的科学精神，提高学生的辩证思维能力和文学鉴赏能力。结合九年级学生的认知水平，我将重点讲解文章中的论点、论据及论证方法，引导学生深入理解怀疑与学问的关系，激发学生探索未知、追求真理的热情。同时，通过课堂讨论、小组合作等教学手段，培养学生的合作意识与沟通能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过深入分析《怀疑与学问》，学生将提升语言表达与逻辑思维能力，学会运用批判性思维审视学术问题；同时，增强对文学作品的审美鉴赏能力，理解怀疑精神在学术研究中的重要性；进而传承和弘扬科学探究和文化自信，形成正确的价值观和人生观。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握文章的中心论点，即怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

②学习并分析作者如何运用事实论据和理论论据来论证中心论点，以及论证的逻辑性和严密性。

2.教学难点

①深入理解怀疑精神的内涵和价值，并将其与实际学习和生活相结合，培养学生的批判性思维。

②掌握并通过实例分析文章中的论证方法，如归纳、演绎、类比等，以及这些方法在文章中的具体运用。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍文章的背景、结构及论证方法，为学生提供全面的理论知识。

②运用讨论法，组织学生就文章中的观点进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养批判性思维。

③实施案例分析法，通过分析具体实例，帮助学生理解怀疑精神在学术研究中的应用。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示文章结构图和关键论据，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

②使用教学软件进行互动式学习，如在线问答、投票等，提高学生的参与度和学习的趣味性。

③结合网络资源，引入相关学术讨论和实际案例，拓宽学生的知识视野，增强教学的现实意义。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一个与学生生活紧密相关的问题导入新课：“同学们，你们在学习和生活中遇到过哪些需要怀疑和探究的问题？怀疑对于学习和发现新知识有什么作用？”通过这个问题激发学生的兴趣和思考，引出本节课的主题《怀疑与学问》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍作者及文章背景，让学生对作者的观点有一个初步的了解。接着，逐段分析文章，讲解中心论点、论据及论证方法，引导学生理解怀疑精神在学术研究中的重要性。在此过程中，穿插讲解文章中的关键词语和修辞手法，帮助学生深入理解文章内容。

②通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，如：“同学们，你们认为作者提出的怀疑精神对于现代学术研究有哪些启示？”

③结合实际案例，讲解怀疑精神在学术研究中的应用，如：伽利略对亚里士多德理论的怀疑和修正。

3.巩固练习（10分钟）

设置几个与课堂内容相关的问题，让学生分组讨论，鼓励他们运用所学知识进行分析和解答。例如：“请同学们举例说明怀疑精神在某一领域的积极作用。”

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调怀疑精神在学术研究和个人成长中的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中积极运用怀疑精神，提高自己的思考能力和判断力。

5.作业布置（5分钟）

布置一道课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于怀疑精神在某一领域应用的小论文。例如：“请你以怀疑精神在科学发现中的应用为题，写一篇短文，不少于500字。”

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《怀疑与学问》一文的主要观点、论据和论证方法。通过本节课的学习，学生理解了怀疑精神在学术研究中的重要作用，能够运用批判性思维分析学术问题。

2.思维能力方面：学生在课堂上积极参与讨论，学会了从多个角度审视问题，提高了辩证思维和逻辑推理能力。通过分析具体案例，学生能够将怀疑精神应用于实际学术研究中，提出有价值的疑问和观点。

3.语言表达方面：学生在课堂上充分表达自己的观点，学会了运用所学知识进行论证。通过撰写课后作业，学生能够将课堂所学运用到实际写作中，提高了语言表达和写作能力。

4.审美鉴赏方面：学生在学习过程中，对文学作品中的审美元素有了更深入的认识。通过欣赏和分析《怀疑与学问》一文，学生提高了对文学作品的鉴赏能力。

5.文化理解方面：学生了解了怀疑精神在我国传统文化中的地位和价值，增强了文化自信。同时，学生能够将怀疑精神与现代社