6 藤野先生（Word说课稿）2024-2025学年八年级语文上册同步备课.docxVIP

6藤野先生（Word说课稿）2024-2025学年八年级语文上册同步备课

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设计思路

本节课以《藤野先生》为教学内容，针对八年级学生的认知水平，我将采用以下设计思路：首先，通过引导学生回顾课文内容，梳理出文章的主要情节和人物形象；其次，分析藤野先生的品质特点，让学生学会从细节描写中把握人物性格；最后，结合课文背景，让学生理解作者对藤野先生的敬意和感激之情，培养学生对美好事物的鉴赏能力。在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，使学生在课堂上充分参与，实现教学目标。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《藤野先生》中的语言特色，培养学生准确、流畅地表达思想的能力，提高学生运用语言文字进行创造性表达的水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本中的人物形象和主题意义，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：让学生了解鲁迅笔下的藤野先生所代表的传统文化价值，增强文化自信，理解中华文化的独特魅力。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的美词佳句，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了七年级语文的基础知识，包括基本的阅读理解、词汇积累和文学常识。他们对鲁迅的生平有一定了解，对散文的文体特征有所认识。

2.学习兴趣：学生对鲁迅的作品充满好奇，对《藤野先生》这样的传记性散文有较高的阅读兴趣。学习能力：学生具备一定的自学能力，能够通过预习对课文内容有初步的理解。学习风格：学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对鲁迅作品中的深层次含义和文言文表达可能感到难以理解；对藤野先生的精神品质的把握可能存在偏差；在分析文本时，可能缺乏深入挖掘和批判性思考的能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师引导学生理解课文内容，通过小组讨论深入探讨藤野先生的品质及对作者的影响。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅与藤野先生的对话，增强学生对文本情境的体验和理解；通过课堂游戏，如填空、连线等，检验学生对课文知识的掌握。

3.利用多媒体展示鲁迅和藤野先生的历史背景资料，以及相关文学作品，帮助学生更好地理解课文的时代背景和文化内涵。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《藤野先生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对鲁迅先生有哪些了解？他在中国文学史上有着怎样的地位？”

展示鲁迅和藤野先生的历史照片，让学生初步感受两位人物的关系和背景。

简短介绍《藤野先生》的基本内容和对鲁迅的影响，为接下来的学习打下基础。

2.《藤野先生》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解《藤野先生》的基本情节和人物形象。

过程：

讲解《藤野先生》的写作背景，包括鲁迅的留学经历和藤野先生的生平。

详细介绍文本中的主要人物形象，如藤野先生的为人、教学风格等，使用板书或PPT展示人物特点。

3.《藤野先生》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《藤野先生》的文学价值和意义。

过程：

选择文本中的关键片段进行分析，如藤野先生对鲁迅的关心和指导，鲁迅的感悟等。

详细介绍每个片段的背景、内容和意义，让学生全面了解《藤野先生》的文学特色。

引导学生思考这些片段对个人成长的影响，以及如何从文本中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《藤野先生》中的一个主题进行深入讨论，如师生关系、人生感悟等。

小组内讨论该主题的内涵、价值以及在实际生活中的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《藤野先生》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、价值及实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《藤野先生》的文学价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《藤野先生》的基本情节、人物形象、案例分析等。

强调《藤野先生》在理解鲁迅文学成就和文化传承中的价值，鼓励学生进一步探索鲁迅的其他作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《藤野先生》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）鲁迅先生的生平介绍：介绍鲁迅的出生背景、成长经历、文学创作历程以及他在中国文学史上的地位和影响。

（2）鲁迅的其他作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等短篇小说集，以及《朝