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5《搭石》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文五年级上册《搭石》一文为核心，围绕文本内容，设计以下教学思路：首先，通过图片导入，激发学生对课文的好奇心；其次，引导学生自主阅读，感知课文大意，关注文章结构及修辞手法；接着，组织课堂讨论，深入剖析课文内容，把握作者情感表达；最后，进行拓展延伸，让学生结合生活实际，思考搭石的意义，培养学生的审美情趣和道德素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《搭石》，使学生能够理解并运用课文中的生字新词，准确把握词语在具体语境中的含义和用法，提升词汇积累与运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析课文中的描写，推理出搭石背后的情感与哲理，提高逻辑思维与批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受课文中的传统文化元素，理解搭石在民间生活中的重要作用，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过课文的学习，培养学生对自然美和人文美的感知能力，激发创造美的欲望，提升审美素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《搭石》中的生字新词：如“搭”、“协调”、“理所当然”等，共10个生字和10个新词。教师应通过词语卡片、语境示例等方式，帮助学生理解和运用这些词语。

-理解课文描绘的自然景象和人文情怀：课文通过对搭石的描绘，展现了自然之美和人与人之间的和谐相处。教师应引导学生深入体会课文中的描绘，如“清波漾漾”、“协调有序”等，从而提升学生的文学鉴赏能力。

-学习课文的结构和表达方式：课文运用了总分总的写作结构，教师应引导学生分析这种结构如何使得文章层次分明，表达清晰。

2.教学难点

-理解搭石背后的情感与哲理：课文中的搭石象征着人与人之间的互助与和谐，这是学生较难理解的抽象概念。教师可以通过生活实例、角色扮演等方法，让学生体会到搭石背后的深层含义，例如通过讲述邻居间互相帮助的故事，帮助学生理解“搭石”的象征意义。

-掌握课文中的修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“石头们自觉地给人们让开一条小道”，学生可能难以理解这些修辞手法的运用和效果。教师可以通过对比分析、创意写作等方式，帮助学生感受修辞手法的魅力，如让学生尝试用比喻、拟人描述日常生活中的物品或场景。

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备统编版语文五年级上册教材，以便于课堂教学顺利进行。

2.辅助材料：准备与《搭石》课文相关的图片（如搭石的实景图片），以及视频资料（如介绍搭石文化的短片），以增强学生对课文内容的直观感受。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪和电脑等教学工具，用于展示课件和板书教学。

4.教室布置：将教室布置为适合讨论的环境，如设置小组讨论区，便于学生分组讨论课文内容，促进互动学习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示搭石的图片，提问学生：“你们知道这是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的关于自然描写和人文情怀的课文，如《草原》等，让学生思考这些课文与《搭石》的相似之处。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《搭石》的作者、背景和课文内容，解读课文中的生字新词和修辞手法。

-举例说明：通过举例，如“石头们自觉地给人们让开一条小道”，帮助学生理解课文中的拟人修辞手法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中搭石的意义，以及它象征的人与人之间的和谐关系。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在小组内轮流朗读课文，并解释课文中的生字新词和修辞手法的运用。

-教师指导：在学生朗读和解释时，教师应给予及时的反馈和指导，确保学生对知识的正确理解和掌握。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调搭石所象征的人文精神，以及课文中的修辞手法和结构特点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，结合自己的生活经验，写一篇关于“搭桥”的短文，要求运用本节课学习的修辞手法，并表达自己的情感和思考。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《搭石》作者刘章的其他作品，如《山里孩子》、《红枣》等，让学生进一步了解作者的创作风格和主题。

-其他描写自然景象和人文情怀的文学作品，如《小石潭记》、《江畔独步寻花》等，帮助学生拓宽文学视野。

-关于搭石文化的资料，如《搭石记》、《搭石技艺》等，让学生深入了解搭石的历史、技艺和文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的自然景象，尝试用课文中的修辞手法进行描写，如比喻、拟人等，并将自己的作品与同学分享。

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