5《这些事我来做》(说课稿)统编版道德与法治四年级上册.docxVIP

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5《这些事我来做》(说课稿)统编版道德与法治四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

5《这些事我来做》(说课稿)统编版道德与法治四年级上册

教材分析

《这些事我来做》是统编版道德与法治四年级上册中的一篇课文。本节课旨在引导学生认识家务劳动的重要性,培养他们热爱劳动、主动承担家务责任的品质。课文通过生动的案例,让学生了解不同家务劳动的内容和意义,激发学生参与家务劳动的积极性,从而提高他们的生活自理能力。本节课与学生的生活紧密相关,易于激发学生的学习兴趣,有助于他们在实践中学会感恩、学会分担。

核心素养目标

培养学生法治意识,让学生理解权利与义务的关系,认识到作为家庭成员应承担的责任;提升学生的道德修养,通过参与家务劳动,培养感恩之心和责任感;锻炼学生的实践能力,通过动手实践家务劳动,提高生活自理能力和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生认识到家务劳动的重要性,理解每个家庭成员都有承担家务的责任。

②引导学生学会感恩,懂得珍惜家人的劳动成果,主动参与到家务劳动中去。

2.教学难点

①如何让学生真正体会到家务劳动的辛苦,从而自觉承担起家务责任。

②如何设计有趣的教学活动,让学生在家务劳动中学会合作与沟通,提高实践能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法,讲解家务劳动的重要性,引导学生分享个人经验,增强课堂互动。

2.设计角色扮演活动,让学生模拟家庭成员分工合作完成家务,培养团队协作能力。

3.使用多媒体展示相关案例,如视频或图片,帮助学生更直观地理解家务劳动的意义。

4.安排学生进行项目导向学习,如制定家庭家务计划,实际操作体验家务劳动,促进学生实践与反思。

教学过程

1.导入(约5分钟)

激发兴趣:以提问方式开始,如“同学们,你们在家里都做过哪些家务?觉得做家务有什么感受?”

回顾旧知:简要回顾上一节课学习的家庭责任和合作的内容,为学习新课程打下基础。

2.新课呈现(约20分钟)

讲解新知:详细介绍家务劳动的种类,包括打扫、洗衣服、做饭等,并解释它们在家庭中的作用。

举例说明:分享一些家务劳动的实例,如妈妈每天做饭、爸爸打扫卫生等,让学生理解家务劳动的实际情况。

互动探究:分组讨论,让学生分享自己在家务劳动中的经验和感受,讨论如何更好地分担家务。

3.巩固练习(约15分钟)

学生活动:布置一些简单的家务劳动任务,如模拟打扫教室,让学生实际操作,体验家务劳动的过程。

教师指导:在学生操作过程中,提供必要的指导和帮助,确保学生能够正确完成任务。

4.课堂总结(约5分钟)

5.作业布置(约5分钟)

布置一道回家后与家人一起完成的家务劳动任务,要求学生记录下自己的感受和家人的评价,下节课分享。

学生学习效果

1.学生能够理解家务劳动的重要性和必要性,认识到作为家庭成员应承担的责任和义务。

2.学生学会了感恩,能够珍惜家人的劳动成果,对家人的付出表示感激。

3.学生在家务劳动方面的实践能力得到提升,能够独立完成一些简单的家务,如整理床铺、打扫卫生、洗涤衣物等。

4.学生通过参与家务劳动,增强了团队合作意识,学会了与家人沟通、协调和分工合作。

5.学生在课堂上通过讨论和分享,提高了表达自己的观点和倾听他人意见的能力。

6.学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中,比如在家中主动承担起一些家务任务,帮助父母减轻负担。

7.学生通过制定家庭家务计划,培养了良好的时间管理和组织规划能力。

8.学生在完成家务劳动的过程中,逐步形成了自我管理和自我服务的能力,提高了生活自理水平。

9.学生通过实际操作和体验,对家务劳动的辛苦和乐趣有了更深刻的体会,增强了责任感和自律性。

10.学生在参与家务劳动的过程中,逐渐形成了良好的劳动习惯,为未来的独立生活打下了坚实的基础。

反思改进措施

(一)教学特色创新

1.在课堂教学中引入了角色扮演环节,让学生在模拟家庭环境中体验家务劳动,增强了学生的参与感和实践体验。

2.结合多媒体资源,如视频和图片,使得家务劳动的展示更加生动直观,提高了学生的学习兴趣。

(二)存在主要问题

1.教学过程中,学生的参与度虽然较高,但部分学生仍显得被动,需要更多的引导和激励。

2.教学评价较为单一,主要依赖于学生的口头分享,缺乏量化的评价标准,难以全面评估学生的学习效果。

3.家校合作方面,虽然布置了家庭作业,但没有有效的方式跟踪和反馈学生在家中的实际表现。

(三)改进措施

1.为了提高学生的参与度,我将在课堂上设置更多互动环节,比如小组竞赛、个人展示等,鼓励每个学生积极参与。

2.我将设计更为科学的教学评价体系,包括学生的自我评价、同伴评价和教师评价

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