初中英语外研社版（2024）七年级上册：Unit 2 More than fun Developing ideas ③-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

七年级

学期

秋季

课题

Unit2Developingideas③Writeaboutmakingfriendsthroughsharingahobby（Writing）

教学目标

1.通过回顾习作任务的内容要点，梳理写作的内容框架，树立写作的框架意识；

2.通过迁移与运用学过的词汇、短语、句型和抒发情绪的写作手法等丰富语言和内容的写作微技能，来提高写作能力；

3.在评价量表帮助下通过自评和互评检测学习成果和改进写作方法。

教学重难点

教学重点：

迁移和运用学过的词汇、短语、连词来丰富作文的语言；

2.感知和理解写抒发情绪的两种写作手法，并学会简单地运用。

教学难点：

理解、识别和运用抒发情绪的两种写作手法；

2.根据评价量表评价自己和他人的作文。

教学过程

教学目标

学生活动

效果评价

1.通过回顾习作任务的内容要点，梳理写作的内容框架，树立写作的框架意识；

学生根据上节课写作任务要求回顾作文的要点。问题如下：

（1）Whatisyourhobby?

（2）Whodoyoushareitwith?

（3）Howdidyoubecomefriends?

（4）Whydidyoulearnfromtheexperience?

同时确定作文的评价标准。

学生阅读写作范文并根据内容要点再次明确文章的内容框架和要点。

2.学生通过评价量表内容维度的两个问题：Didyoudescribetheexperienceclearly?和Didyougiveyouropiniononhobbiesandfriendship?发现文中缺乏对友情的观点。

从学生回答写作内容要点的表现，了解学生对语篇内容框架的意识。

评价要点的梳理是检测学生是否有评价先行的意识。

3.从学生回答问题的情况，了解他们能否准确捕捉到范文中表达不同内容要点的句子，并观察学生能否发现文中缺乏对友情的观点来检测他们对评价量表内容维度的理解。

设计意图：回顾已知梳理写作要点，根据要点提炼评价标准，这样动态生成评价表的过程帮助学生理清写作的主要内容并养成写作的框架意识。

2.通过迁移与运用学过的词汇、短语、句型和抒发情绪的写作手法等丰富语言和内容的写作微技能，来提高写作能力；

1.在评价量表语言维度的问题：Didyouusethewordsandexpressionsfromthereadingpassage?的驱动下，学生学会运用好词好句，润色作文语言，如运用sharewith替代talkwith;运用bring代替has；运用sharingthejoyof...代替sharing;运用优美句子Anideahitme.连接句子。

2.在评价量表策略维度的问题：（1）Didyouusedifferentwaystoshowfeelings?的驱动下，对书上的阅读文章进行探究。

在问题：（1）HowdidOliverfeelaccordingtothesentence?（2）HowdidEmmafeelwithhereyesopen?（3）HowdidEmmafeelwhensheopenedthenotebook?的引导下，感知并理解表达情绪的写作手法。

并操练使用organ-baseddescriptions来表达情绪，使用副词表达情绪，并修改范文。

1.观察学生是否能运用所学词、短语和句子来丰润语言。

2.观察学生回答问题的情况观察学生感知和理解表达情绪的写作手法。并在练习和修改范文中观察学生的运用情况。

设计意图：以终为始，在评价量表要素的引导下，渗透写作微技能同时在写作范文中运用所

学的词、句，从词汇到句型的丰富过程也是学生体验语言迁移运用的过程。

3.在评价量表帮助下通过自评和互评检测学习成果和改进写作方法。

1.学生欣赏改进后的范文并在阅读范文的过程中，再次体验感知写作微技能的运用。

1.关注学生欣赏好范文的感受，看其是否能在对比中感知到內容的结构化，语言的丰富性。希望学生能在家庭作业中根据量表中的要点评价自己的作文，并做出改进。

设计意图：该环节是内容的完整性、语言的丰富性和策略的实用性在整个篇章中的呈现，加深学生的整体理解，启发思考。同时学生在评价量表要素的评测下，进一步明确自己的写作的弱处并加以改进。

Homework

Mustdo:

1.Polishyourwritingwiththehelpofthechecklist.

2.Stick