初中语文统编版九年级上册：写作论证要合理-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

九年级

学期

秋季

课题

论证要合理

教学目标

1．学写议论文，做到论证呵护逻辑，观点一致。

2．明确观点和材料的联系，使用材料能够支持观点。

3．运用恰当的论证方法，安排和理的论证结构。

教学重难点

教学重点：

1.写议论文，观点要统一，论证要合理。

2.选择恰切的材料论证观点，使材料能够支撑观点。

3.运用多种论证方法，论证结构要合理。

教学难点：

1.根据论点选择合适的论据，利用有力的方法分析论据。

2.能够合理安排论证结构，做到行文思路清晰。

教学过程

一、导入

学校团委发布了一个“辩论”征集令，邀请同学们参加辩论比赛。为迎接此次的辩论赛，班级内开展一场“知足者未必常乐”为论点的话题热身，一个学习小组整理了这样一个分论点：知不足而奋进，望远山而力行。接下来让我们共同完成三个任务，一起学习合理论证。

二、任务一论点论据巧勾连

师：学习小组的同学提交的第一则材料，但是很快就被组长驳回了，为什么呢？请同学们思考材料一的论证是否合理？

预设：不合理

师：那为什么论证不合理呢？同学找一找材料中的论证不合理之处，摘录到我们的学习任务单上。

师：看看同学们找的是不是和老师一样呢？老师注意到材料中的几个关键词，材料一论点为知不足而奋进，望远山而力行，而后文选用的事实论据是提升文化自信，促进体育文化，没有在论据中体现到知不足后奋进，与论题不符，属于逻辑错误。

师：那么我们要将论点和论据相符合，该如何修改更恰当呢？同学们将你们的修改思路写在你们的学习任务单上。注意我们的论证内容都要围绕论点展开，这样才能紧扣论点。

（生写学习任务单）

师：写完之后，同桌之间可以相互借阅，老师这里收到学习小组同学经过修改后的内容，

我们一起大声朗读材料二。

（师生朗读）

师：在这则材料的论据中，不满足自己的成绩，不断突破自我能充分扣牢论点，从而论证合理。同学们呢你们修改后的论证内容与论点一致了吗？

师：由此可见，论证合理需要注意哪些呢？这是老师给大家的锦囊，观点论证要一致，论证材料相符合。

师：学习小组同学提出了，修改后的材料二虽然观点论证一致了，但是好像论证的不够充分？没错，接下就让我们探讨如何让论据分析更有力。

三、任务二论据分析更有力

师：我们在提出一个明确的论点之后，不能直接就去摆论据，还需要对论点进行分析解释。一个规范的议论性文段构成有观点句，阐释句、材料句、分析句以及最后的结论句。回顾《怀疑与学问》中文段，现在我们对这个片段用这五句式的进行划分，让文段的结构更加清晰明了。请同学进行划分

生：划分

师：我们可以通过划分后文段看到，首先提出怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件的论点后，利用阐释句，材料句分析句子加以论证，最后总结完成论证。这是一个标准议论性文段的构成，这又能给我们撰写论据提供了思路。

师:在论证过程中，论据的分析可以使得论据与观点有机结合，使论证更透彻，这就需要我们的论据分析支架。例如我们的溯源分析法，假设分析法，意义分析法。

老师将三种分析方法融入了前面的素材，我们可以看到在这个示例中，三种分析方法的表达。溯源分析：这主要原因在于他知不足而不断奋进；假设分析：假若少了这份“知不足”，他的能力不会被激发从而创造奇迹。意义分析：因此，这也启迪我们：要有非凡的成就，就需要知不足，再奋起直追人生的高峰,最终获得人生的彼岸。

师：接下来让我们通过两个小练笔，感受论据分析的力量。

师：小练笔1中，论据的分析是否合理？

生：不合理，不能够证明论点，缺少分析，论证不充分。

师：小练笔1中可见不可见呢？依稀可见，但能见度还不够高。不作具体的阐释分析，就没有足够的说服力。如果在“材料句”与“结论句”之间，加上“分析句”就清晰可见了：

师：我们同学来让这个知识就是力量可见起来把！动动小手，让我们帮助这个力量可见起来吧。

师：来看到同学修改后的片段。巧妙采用了溯源分析的引入。

（呈现学生修改的片段）预设：为什么他（钱学森）一个人任何时候都足以抵得上五个师呢？还不是因为他的头脑里掌握了太多高深、前沿的現代科学理论和高精尖的现代科学技术，还不是因为这些关于“版子能量”的“知识”足以增强一个国家的实力，甚至改变整个世界、决定人类命运。

师：议论文之所以成为议论文，恰恰在于其中的阐释和分析，缺了阐释和分析，就失去了议论文的文体特征，更不用说它的说服力，逻辑性和严密性。

师：再看到小练笔2中这段文字，论据的分析是否合理？

生：观点明确，论据丰富，缺点则是论点和论据之间互相脱离，缺乏联系的桥梁。

师：：这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人，论据无论怎样充是，也不过是一堆零碎的材料。不论不证，难以揭示材料与观点之间的内在联系，难以显示材料中