6.2.3角的大小比较 说课稿2024-2025学年苏科版数学七年级上册.docx

6.2.3角的大小比较说课稿2024-2025学年苏科版数学七年级上册

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教材分析

“6.2.3角的大小比较说课稿2024-2025学年苏科版数学七年级上册”

本节课选自苏科版数学七年级上册第六章第二节第三课时，主要讲述了角的大小比较。教材通过引导学生观察和操作，让学生掌握比较角的大小的方法，理解角的度量单位“度”以及角的大小与边的长度无关等概念。本节课内容与之前学习的线段大小比较紧密相连，为后续学习角的分类、角的性质等知识奠定了基础。

核心素养目标

1.空间观念：能够直观感知角的大小，理解角的度量单位“度”，培养对几何图形的直观识别和空间想象能力。

2.逻辑推理：学会运用逻辑推理的方法比较角的大小，培养分析问题和解决问题的能力。

3.数学抽象：理解角的大小与边的长度无关，培养从具体实例中抽象出数学概念的能力。

4.应用意识：能够将所学知识应用于实际情境中，解决生活中的简单几何问题。

学情分析

本节课的授课对象为七年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，掌握了线段的比较方法，对几何图形有了初步的认识。在知识方面，学生已经学习了角的定义和分类，能够识别和绘制简单的角。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力较强，但逻辑推理能力和空间想象能力尚待提高。

在素质方面，学生具备良好的学习习惯和合作精神，但个别学生对数学学科的兴趣不够浓厚，学习积极性有待提高。在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生课堂注意力容易分散，需要教师在教学过程中不断引导和调整。

学生在学习本节课内容时，可能会受到之前对角的认识和理解的影响，对角的大小比较方法可能存在误区。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的思维过程，引导他们正确理解和掌握角的大小比较方法，为后续学习打下坚实基础。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解角的大小比较的基本概念和方法，确保学生理解角度量单位“度”。

-讨论法：组织学生分组讨论，分享观察到的角的大小比较方法，培养学生的合作和交流能力。

-实验法：通过实际操作，让学生使用量角器测量角度，验证角的大小与边长无关的理论。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示角的大小比较的动态图像，增强直观感受。

-教学软件：利用几何画板软件，让学生动态调整角度大小，观察变化，加深理解。

-实物教具：使用实物模型和量角器，让学生动手操作，提高实践操作能力。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！我们已经学习了线段的比较，那么大家有没有想过，我们如何来比较角的大小呢？今天我们就来学习一下角的大小比较。（板书课题：6.2.3角的大小比较）

2.首先，请大家拿出一张白纸，任意画一个角，然后与你的同桌比较一下，看看你们画的角哪个更大？你们是如何进行比较的？

二、探究新知

1.现在，我想请大家观察黑板上的两个角（教师展示两个不同大小的角），你们能直接看出哪个角更大吗？为什么？

2.同学们说得很对，我们可以通过观察角的两边来比较角的大小。那么，有没有更精确的方法呢？接下来，我将给大家介绍一种工具——量角器。请大家拿出量角器，我们一起来学习如何使用它来测量角的大小。

3.现在，请大家用量角器测量一下自己画的角，记录下角度数。然后，与同桌分享一下你们的测量结果，看看谁画的角更大。

4.通过测量，我们发现角的大小可以用度（°）来表示。那么，请大家思考一下，角的大小与它的边的长度有什么关系呢？

三、深化理解

1.刚才大家已经发现，角的大小与它的边的长度无关。那么，我们可以得出一个结论：角的大小只取决于它的开口大小。现在，请大家拿出一张纸，折一个角，然后再折一个更大的角，比较一下它们的大小，验证一下我们的结论。

2.现在，我想请大家尝试解决一个问题：如何比较两个不相交的角的大小？请大家分组讨论，然后分享一下你们的想法。

3.好的，我听到有同学说可以通过作辅助线来比较。这个方法很好！请大家在自己的纸上尝试一下，看看是否可行。

四、巩固练习

1.现在，我想请大家做一个小练习。请在练习本上画出两个角，然后用量角器测量它们的大小，比较一下它们的大小。

2.好的，我看到大家都已经完成了练习。现在，请大家相互交换练习本，检查一下对方的答案是否正确。

五、课堂小结

1.通过今天的学习，我们知道了如何比较角的大小，也了解了角的大小与边的长度无关。请大家回顾一下我们今天学习的内容，分享一下你的收获。

2.好的，我看到大家都有了自己的收获。接下来，请大家整理一下自己的笔记，准备下一节课的学习。

六、课后作业

1.请大家完成课后作业：教材第67页的练习题1、2、3。

2.作业要求：认真完成，独立思考，不得抄袭。明天我会检查大家的作业，希