《望庐山瀑布》（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docxVIP

《望庐山瀑布》（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

一、设计思路

本节课以统编版语文二年级上册《望庐山瀑布》为教学内容，旨在通过引导学生理解诗句、感受诗境，培养学生的文学素养和审美情感。设计思路如下：

1.导入新课：通过展示庐山瀑布的图片，激发学生兴趣，引出本诗主题。

2.解读诗句：逐句解读诗句，让学生理解诗中描绘的景象和寓意。

3.感悟诗境：引导学生通过朗读、背诵等方式，深入感受诗中的意境和情感。

4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗中景象的理解和感悟。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固学生对《望庐山瀑布》的认识。

6.课后作业：布置相关的课后作业，鼓励学生在生活中发现和感受美。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《望庐山瀑布》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣，增强民族自豪感。具体目标包括：1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵诗句，理解关键词语，运用语言表达诗中景象。2.思维发展与提升：学生通过分析诗句，发展形象思维和逻辑思维，提升对文学作品的解读能力。3.文化传承与理解：学生通过了解诗人背景和创作背景，深入理解中华传统文化，增强文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经学习了一些简单的古诗，对古诗的基本格式有了初步的认识，能够理解一些简单的诗句，并具备一定的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习表现出浓厚兴趣，喜欢通过朗读和背诵来学习。他们在学习过程中往往更倾向于直观和生动的教学方式，对于富有画面感的诗句更易于理解和接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《望庐山瀑布》时，学生可能会对一些生僻字词的理解和发音感到困难，同时也可能对诗句中蕴含的深层意境感到难以把握。另外，如何将诗句中的景象与自己的生活体验相结合，也是学生需要克服的挑战。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文二年级上册教材，确保每位学生人手一册，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集庐山瀑布的图片、诗人李白的画像及相关背景资料，制作成PPT或视频，用于课堂展示。

3.教学环境：合理安排教室座位，确保学生能够清晰看到展示的图片和视频，并方便分组讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示庐山的壮丽图片，提问学生：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”

回顾旧知：回顾之前学过的古诗，特别是有关自然景观的诗句，让学生尝试背诵并分享自己的理解。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《望庐山瀑布》的诗句，解释其中的关键词语和意象。

举例说明：通过展示庐山瀑布的图片，让学生直观地理解诗句中的“日照香炉生紫烟”和“遥看瀑布挂前川”等描述。

互动探究：将学生分成小组，让他们根据诗句描述，尝试用自己的话表达诗中的景象，并分享给其他小组。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生动手画出自己心中的庐山瀑布，或者用自己的话改写诗句。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决在绘画或改写过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

课堂总结：邀请学生分享自己对本节课的理解和感悟，教师总结学生的发言，强调诗句的意境和情感，并指出学生在学习过程中需要注意的地方。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：布置学生回家后，用自己的话描述一幅自然景观的画作，并尝试创作一首简单的诗来表现画作中的意境。要求学生第二天在课堂上分享自己的作品。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够正确朗读并背诵《望庐山瀑布》，理解诗句中的关键词语，如“香炉”、“紫烟”、“瀑布”等，并能用普通话标准发音，表达出诗句的韵律美。

2.思维发展与提升：学生通过分析诗句，能够描绘出诗中的景象，如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，在头脑中形成清晰的画面，发展了形象思维。同时，学生能够通过诗句理解诗人对自然景观的赞美之情，提升了对文学作品的解读能力。

3.文化传承与理解：学生通过学习《望庐山瀑布》，了解到了中国古代诗人对自然景观的热爱和赞美，感受到了中华民族传统文化的魅力，增强了文化自信。

4.审美情感培养：学生在学习过程中，通过朗读、背诵、绘画等方式，深入感受了诗句中的意境美，培养了自己的审美情感。

5.创新能力发展：学生在巩固练习环节，尝试用自己的话改写诗句或描绘诗中景象，锻炼了自己的语言表达能力和创造力。

6.学习兴趣激发：学生在学习《望庐山瀑布》的过程中，对古诗产生了浓厚的兴趣，愿意主动去学习和了解更多的古诗词。

7.团队合作能力提升：在互动探究环节，学生通过小组讨