3.1.1 函数的概念（第2课时）说课稿-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docxVIP

3.1.1函数的概念（第2课时）说课稿-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教A版必修第一册第三章第一节“函数的概念”为教学内容，针对2024-2025学年高一上学期的学生。在设计思路上，首先通过复习上节课的知识点，引导学生回顾函数的定义、性质及表达方式。接着，通过具体例题和练习，让学生掌握函数概念在实际问题中的应用，培养他们的分析问题和解决问题的能力。最后，通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，为后续函数学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.让学生能够理解函数概念，培养逻辑思维能力和数学抽象素养。

2.通过函数性质的探究，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.增强学生数学建模意识，提升他们运用函数模型分析问题的素养。

4.培养学生在合作交流中发现问题、解决问题的团队协作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-函数的定义与性质，包括函数的三要素（定义域、值域、对应法则）和函数的单调性、奇偶性等基本性质。

-函数的表达方式，包括列表法、解析式法、图像法等。

具体细节如下：

-明确函数的定义域和值域的概念，例如，对于函数f(x)=x^2，其定义域为实数集R，值域为非负实数集[0,+∞)。

-理解函数的单调性，例如，通过观察函数f(x)=x的图像，理解该函数在整个定义域内单调递增。

-掌握函数的奇偶性，例如，通过计算f(-x)与f(x)的关系，判断函数f(x)=x^3为奇函数。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-对函数概念的理解，特别是抽象的对应法则。

-函数性质的判断与应用，尤其是复合函数的单调性和奇偶性。

具体细节如下：

-理解抽象的函数对应法则，例如，对于函数f(x)=2x+1，学生可能难以直观理解“对应法则”这一概念，需要通过具体的输入输出例子来形象化。

-判断复合函数的单调性，例如，对于复合函数f(g(x))，学生可能难以判断其单调性，需要通过具体的函数例子，如f(x)=(2x+1)^3，引导学生分析内外函数的单调性，进而判断复合函数的单调性。

-应用奇偶性解决实际问题，例如，给定一个具体的函数图像，学生可能难以判断其奇偶性，需要通过具体的数学工具，如对称性分析，来帮助学生理解和应用奇偶性。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍函数的基本概念和性质，然后引导学生进行小组讨论，共同分析例题，加深对函数概念的理解。

2.设计案例分析活动，让学生通过解决具体的数学问题，如利用函数图像分析实际情境，以促进学生的主动学习和知识应用。

3.利用多媒体教学工具，如电子白板和数学软件，展示函数图像的动态变化，帮助学生直观理解函数性质，增强视觉效果，提高学习效率。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，利用电子白板展示一个简单的实际问题，如温度变化与时间的关系，引导学生思考如何用数学语言描述这种变化。

-提出问题：“什么是函数？我们如何表示这种关系？”

-通过学生的回答，自然引入本节课的主题“函数的概念”。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解函数的定义，强调定义域、值域和对应法则三个要素。

-通过具体例子，如f(x)=x^2，展示如何确定函数的定义域和值域。

-讲解函数的单调性、奇偶性等基本性质，通过图像和解析式来展示这些性质。

-每讲解完一个知识点，通过提问检查学生对知识的理解程度。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生独立完成几个函数概念的练习题，如判断给定关系是否为函数，确定函数的定义域等。

-鼓励学生相互检查答案，并讨论解题过程中的疑问。

-选几个学生的答案进行全班讨论，纠正错误，巩固知识点。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提出问题：“如何判断一个函数的单调性？”

-邀请学生上黑板展示自己的判断过程，其他学生观察并给出反馈。

-引导学生讨论不同的判断方法，如利用导数、图像或解析式。

-通过互动，让学生理解单调性的本质，并能够应用到实际问题中。

5.解决问题与核心素养能力拓展（15分钟）

-给出一个实际问题，如物理中的运动轨迹问题，让学生尝试用函数模型来描述。

-引导学生通过合作交流，分析问题，建立函数模型，并探讨模型的性质。

-鼓励学生提出问题并尝试解决，培养他们的创新思维和问题解决能力。

6.总结与作业布置（5分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调函数概念的重要性和在实际中的应用。

-布置相关的作业，要求学生在课后进一步巩固函数的基本概念和性质。