5.4.2　正弦函数、余弦函数的性质（第1课时）周期性与奇偶性（说课稿）高一数学必修第一册同步高效课堂（人教A版2019）.docxVIP

5.4.2正弦函数、余弦函数的性质（第1课时）周期性与奇偶性（说课稿）高一数学必修第一册同步高效课堂（人教A版2019）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以引导学生探究正弦函数、余弦函数的周期性和奇偶性为核心，首先通过复习三角函数的基本概念和性质，为学生建立知识框架。接着，通过具体例题和练习，让学生在动手操作中发现正弦函数、余弦函数的周期性和奇偶性规律。最后，通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。整个教学过程注重引导学生主动探究、积极参与，以实现高效课堂。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括数学抽象、逻辑推理和数学建模。通过探究正弦函数、余弦函数的周期性和奇偶性，培养学生对数学概念的抽象思维能力，能够从具体函数图像中提炼出一般性质。在推理过程中，训练学生运用逻辑推理证明函数性质，发展严谨的数学思维。同时，通过实际问题背景下的函数建模，提高学生将实际问题转化为数学模型的能力，增强解决实际问题的素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①正弦函数和余弦函数周期性的理解和应用；

②正弦函数和余弦函数奇偶性的识别和证明。

2.教学难点

①周期性的证明过程，特别是如何引导学生从函数图像和代数表达式中发现周期规律；

②奇偶性的判断方法，尤其是对于复合函数和分段函数奇偶性的判定；

③将周期性和奇偶性结合起来，解决更复杂的函数问题，如函数图像的变换和函数值的求解。

四、教学资源

1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电脑

-数学软件（如几何画板、Mathematica等）

2.课程平台

-学校教学管理系统

-在线作业发布与反馈平台

3.信息化资源

-数学教学视频

-数字化教材

-在线练习题库

4.教学手段

-小组讨论

-互动式问答

-实践操作练习

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些周期性现象，如四季变化、潮汐涨落，引导学生观察生活中的周期性，激发他们对正弦函数、余弦函数周期性的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾三角函数的基本概念，如角度、弧度制，以及三角函数的定义，为学习正弦函数、余弦函数的性质打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解正弦函数、余弦函数的周期性和奇偶性，包括周期性的定义、周期公式的推导，以及奇偶性的定义和判断方法。

-举例说明：通过具体例题展示正弦函数、余弦函数的周期性和奇偶性，如y=sin(x)和y=cos(x)的图像和性质。

-互动探究：引导学生分组讨论，通过在坐标系中绘制正弦函数、余弦函数的图像，观察其周期性和奇偶性，并尝试总结规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成一些练习题，包括周期性和奇偶性的判断，以及相关函数图像的绘制。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和错误给予及时的解答和纠正。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，强调正弦函数、余弦函数周期性和奇偶性的重要性和应用价值。

-总结学生在课堂上的表现，鼓励积极探究和参与的精神。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，包括周期性和奇偶性的判断题、证明题，以及绘制函数图像的实践题。

-强调作业的完成要求和提交时间，提醒学生及时复习巩固所学知识。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了正弦函数和余弦函数的周期性定义，能够准确计算函数的周期，并在坐标系中绘制函数图像，观察周期性特征。

2.能够运用周期性性质解决实际问题，如根据函数的周期性预测某些周期性现象的未来值，理解周期性在自然科学和工程学中的应用。

3.理解了正弦函数和余弦函数的奇偶性概念，能够通过函数表达式或图像判断函数的奇偶性，并能够证明简单函数的奇偶性。

4.通过课堂练习和课后作业，学生能够熟练运用周期性和奇偶性的知识解决各种数学问题，包括函数图像的变换、函数值的求解等。

5.学生的逻辑推理能力得到提升，能够通过数学证明过程验证周期性和奇偶性的结论，增强了对数学证明方法的理解和运用。

6.在小组讨论和互动探究中，学生的合作能力和沟通能力得到锻炼，能够有效地分享自己的想法和倾听他人的观点，形成对知识的深入理解。

7.学生能够将周期性和奇偶性的知识应用于实际问题中，如物理中的振动和波动问题，提高了将数学知识应用于其他学科的能力。

8.通过本节课的学习，学生对三角函数的整体认识得到了提升，为后续学习更复杂的三角函数知识和解析几何打下了坚实的基础。

9.学生在学习过程中形成的解决问题的策略和方法，如观察、分析、归纳、证明等，对他们解决其他数学问题和其他学科问题具有普遍的