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3雪地里的小画家说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（五四制）（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3雪地里的小画家说课稿-2024-2025学年一年级上册语文统编版（五四制）（2024）

课程基本信息

1.课程名称：《雪地里的小画家》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册语文统编版（五四制）一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自一年级上册语文统编版教材，通过讲述雪地里的小画家们用脚印创作画作的故事，培养学生的观察力、想象力和表达能力。教学内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《雪地里的小画家》，使学生能够理解课文内容，感受语言的韵律美，学会正确朗读和背诵课文。

2.思维发展与提升：引导学生观察课文中的插图，培养学生通过观察、想象，将文字转化为形象的思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解和感受中国传统文化的魅力，激发对传统文化的兴趣和认同感。

4.实践创新能力：鼓励学生在生活中发现美的元素，尝试用脚印或其他物品创作自己的画作，培养学生的创新意识和动手能力。

学情分析

本节课面对的是一年级的学生，他们刚刚开始接触系统的语文学习，对文字和语言的理解能力正处于初步发展阶段。在知识层面，学生已经掌握了一些基本的汉字，能够进行简单的朗读和书写，但词汇量和语言表达能力有限。在能力方面，学生的观察力、想象力和创造力有待于进一步培养和激发。

在素质方面，学生们充满好奇心，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引和保持他们的注意力。行为习惯上，学生可能还没有形成良好的学习习惯，如专注听讲、积极参与课堂活动等。

由于《雪地里的小画家》这篇课文内容生动形象，贴近学生的生活经验，易于引起学生的共鸣。但考虑到他们的认知水平和行为特点，教学中需要通过丰富的教学手段，如故事讲解、角色扮演等，来增强学生的学习兴趣，同时也要注重培养他们的合作意识和规则意识，为后续的学习打下坚实的基础。

教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：语文教学软件、多媒体教学课件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文朗读录音、相关教学视频片段

-教学手段：实物投影、故事讲解、角色扮演、小组讨论、游戏互动

教学过程

一、导入新课

1.我拿出一张雪景图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们见过雪吗？在雪地里你们喜欢做些什么？”

2.学生们自由分享雪地里的趣事，我适时引入课题：“今天，我们来学习一篇关于雪地里的小画家们的课文，看看他们都在雪地里做了什么。”

二、课文朗读与感知

1.我先为学生示范朗读课文《雪地里的小画家》，让学生初步感知课文内容。

2.接着，我让学生自读课文，注意朗读的节奏和语气，同时思考：课文里的小画家们是谁？他们在雪地里画了什么？

3.学生读完课文后，我邀请他们分享自己的理解，引导他们关注课文中的小画家们以及他们创作的画作。

三、课文内容讲解与探究

1.我针对课文中的生字词进行讲解，让学生正确读写并理解其意义。

2.我提问：“课文里的小画家们分别是谁？他们画了什么？”引导学生回顾课文内容，找出答案。

3.学生回答后，我进一步提问：“为什么说他们是小画家？”引导学生理解小画家的含义，感受课文中的赞美之情。

4.我让学生观察课文插图，提问：“你们觉得这些画作怎么样？你们能从画中感受到什么？”

5.学生分享自己的看法后，我总结：这些画作虽然简单，但却充满了童趣和想象力，体现了小画家们的创造力。

四、课文主旨内容探究

1.我提问：“课文想要告诉我们什么？”引导学生思考课文主旨。

2.学生回答后，我进一步引导：课文通过讲述小画家们在雪地里创作画作的故事，告诉我们每个人都可以成为生活中的小画家，只要我们用心去观察、去创作。

3.我让学生结合自己的生活经验，分享自己在生活中发现的美好事物，以及如何用想象力去创作。

五、全文侧重点讲解

1.我讲解课文中的重点句子，引导学生理解其含义和表达方式。

2.我让学生模仿课文中的句式，自己创作一句话，描述自己在雪地里的画作。

3.学生创作后，我邀请他们分享自己的句子，并进行点评和指导。

六、课堂互动与练习

1.我组织学生进行小组讨论，讨论话题：“如果你是小画家，你会在雪地里画什么？”

2.学生讨论后，我邀请他们上台展示自己的画作，并分享创作思路。

3.我布置课堂作业：让学生用自己的语言，复述课文故事，巩固所学内容。

七、总结与反思

1.我总结本节课的学习内容，强调课文中的主旨和侧