小学数学北师大版六年级上册一 圆圆的周长（第1课时）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

六年级

学期

秋季

课题

圆的周长

教学目标

1.经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，理解圆周率的含义，掌握圆的周长公式并运用公式解决相关的实际问题。

2.通过组织学生观察和实验等活动，引导学生经历“猜想-验证-归纳、概括”的学习过程，经历圆的周长计算公式的探索过程，培养学生分析、抽象以及发现规律的能力。

3.进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学好数学的自信心。

4.发展量感、推理意识和空间观念。树立科学严谨的学习观，关注中国文化，重视现代科技。

教学重难点

教学重点：

圆的周长公式的推导过程。

教学难点：

圆周长公式的探索过程，理解圆周率的意义。

教学过程

一、情境导入，关联旧知。

1.教师出示图片，引导学生观察：你发现了什么平面图形？

预设：圆。

2.师生交流：猜猜这个圆有多大？

预设：学生猜测半径是……直径是……周长是……面积是……

引导：老师来给大家揭晓答案吧——这是我们用来瞭望宇宙边缘的天眼，位于贵州省，直径约500米，差不多30个足球场那么大。现在老师想邀请你和我一起骑自行车绕天眼一周，你们愿意吗？

预设：愿意。

3.创设情境，渗透量感：教师出示两个轮子大小不一的自行车，一个车轮直径60厘米，一个车轮直径40厘米，供学生选择骑行。

4.师生交流：咱们骑着自行车绕天眼一周，车轮各转几圈呢？怎么求？

预设：几圈，就是求天眼周长是车轮周长的几倍。

追问：这涉及什么知识？

引出课题：这就是我们今天要研究的——圆的周长。（板书）

5.展示预学单，联系旧知：说起周长呀，我们并不陌生，三年级就已经学过了。（出示空白预学单）相信大家课前都已经完成了预学单，让我们一起来看看大家的成果吧。（出示预学单第一题）你能不能用一句话来总结这前三题呢？

预设：三种平面图形的周长都由各自的关键要素决定。所以猜想圆的周长可能由直径、半径这样的关键要素决定。

展示引导：（出示预学单第二题）在这里，老师看见同学们还发现了圆和其他平面图形一样，关键要素越大，周长就越长。具体是有怎样的关系？（出示预学单第三题）我们再来看看大家是怎么想的。哦，大家都觉得周长和关键要素有着倍数关系。只是圆的周长到底是直径的几倍呢？咱们就来一起研究一下。

【设计意图：借助旧知学习新知，为后续推理奠定扎实有效的基础。】

二、图形相关，推理区间。

1.教师出示图片：现在在屏幕上，你看到了什么图形？

预设：正方形、圆、正六边形。

追问：这三个平面图形的周长有什么大小关系？

预设：正六边形的周长＜圆的周长＜正方形的周长。根据生活中的经验，外圈周长大于内圈周长得出。

2.教师提问：这三个平面图形的关键要素之间有什么关系？

预设：正方形的边长等于圆的直径。借助等边三角形，正六边形的关键要素也可以和圆的关键要素画上了等号。在正六边形里，这个三角形是等边三角形，正六边形的边长是等边三角形的边，圆的半径也是等边三角形的边，所以正六边形的边长等于圆的半径。

3.学生尝试推理：咱们现在找到了三个图形周长的关系，也找到了它们关键要素之间的关系，就可以尝试着好好地推理一番了。

预设：正六边形的周长＝正六边形边长×6，正方形的周长＝正方形边长×4。也就是正六边形边长×6＜圆的周长＜正方形边长×4。

4.教师引导：我们由图形与图形的关系，走向了图形与图形要素之间的关系。（出示动画）再借助以上支架，你能继续往下推理吗？

预设：把正六边形边长替换为圆的半径，把正方形边长替换为圆的直径。（半径×6）＜圆的周长＜（直径×4）。

引导：同一个圆的直径、半径有2倍关系。

预设：那就再写成直径×3＜圆的周长＜直径×4。圆的周长是直径的3～4倍。

5.教师引导，学生猜测：我们推理出来了倍数区间。但圆的周长到底是直径的几倍？

预设：3.14！

引导：此时的3.14还只能打个问号，实践才能出真知。

【设计意图：数形结合，培养学生的推理探究能力，锻炼学生思维。】

三、实践操作，逐步逼近。

1.教师引导：老师给大家提供了两个大有来头的圆，是把刚才直径40厘米、直径60厘米的车轮按比例缩小到大家手中，一个直径4厘米，一个直径6厘米，让它们来帮助我们进行研究。要想知道周长是直径的几倍，直径有了，还需要干什么？

预设：找周长。

引导：不仅要量周长，还得算、填。请仔细阅读一下活动要求。

2.师生交流，设计方案：你计划怎么量周长呢？

预设1：拿一根没弹性的绳子绕圆一周，再量绳子的长度就是圆的周长。

预设2：让圆在尺子上滚，看滚了多远就是圆的周长。

3.引导学生认识和理解化曲为直的思想。

4.学生进行活动：带着化曲为直和活动要求，请大家任意选择圆，任意选择工具，开始量、算、填。

5.学生活动后汇报数据。

6.发现问题，师生交流：这些数据怎么