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3《天窗》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级下册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文四年级下册第三课《天窗》。本课是一篇写景的短文，描绘了作者童年时代在乡下的生活，通过讲述“天窗”给作者带来的快乐和想象，表达了作者对美好生活的向往和对自然美景的热爱。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《天窗》的学习，学生可以巩固和运用之前所学的生字词、句式表达和修辞手法，同时，课文中所描绘的自然景色和情感体验与学生的生活经验有所关联，有助于激发学生的情感共鸣，提高他们的阅读兴趣和审美能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《天窗》，学生能够理解并运用课文中的生字词，掌握比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达与写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读理解文中情感和意境，激发想象力，学会从文字中发现问题、解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过感受作者对自然美景的描绘，学生能够增强对家乡和自然的感情，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生体验文学作品中的美感，培养对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造美的欲望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文四年级上册中的生字词、基本句型和修辞手法，具备一定的阅读理解能力和写作技巧。在文学作品的欣赏方面，学生已有一定的经验，能够理解作者的写作意图和情感表达。

2.四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品有一定的兴趣，愿意通过阅读来探索未知的世界。在能力方面，学生具备初步的独立阅读和思考能力，能够表达自己的观点。在风格上，学生偏好直观、形象和生动的内容，喜欢通过故事来学习。

3.学生在学习《天窗》这篇课文时可能遇到的困难和挑战包括：对生字词的理解和记忆，对修辞手法的深入理解和运用，以及对作者情感和意境的把握。此外，部分学生可能在理解抽象的情感表达和自然景物的描绘上存在一定的难度。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以学生为中心，注重激发学生的主动性和创造性。通过讲授，引导学生理解《天窗》的内容和作者的写作特色；通过小组讨论，让学生分享对文中情感的理解，促进思维碰撞。设计角色扮演活动，让学生模拟文中场景，增强体验感。同时，利用多媒体展示课文中的自然景观，帮助学生更好地理解文本。教学活动旨在促进学生参与和互动，通过合作学习和个人反思，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《天窗》预习资料，包括课文朗读视频和生字词学习卡片，要求学生提前阅读并学习。

-设计预习问题：提出“文中的‘天窗’给你怎样的想象空间？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过预习作业的提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，提前阅读课文并学习生字词。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习作业（如对预习问题的回答、生字词学习笔记）提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前对课文内容有所了解。

-信息技术手段：利用微信群和视频资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示天窗的图片，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并结合具体句子分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对“天窗”的理解，以及它对作者的启发。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生勇于提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解修辞手法，帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的修辞手法和作者的情感。

-培养学生的合作能力和文学作品的鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《天窗》的写作作业，让学生尝试运用课文中的修辞手法。

-提供拓展资源：提供相关文学作品链接，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作作业，尝试运用所学修辞手法。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的学