高中语文统编版选择性必修中册古诗词诵读（《燕歌行并序》等四首）李凭箜篌引 (1).docx

《李凭箜篌引》教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高二

学期

春季

课题

李凭箜篌引

教学目标

1.通过吟诵品读，分析李贺诗歌的意象、情感，理解诗歌作品的独特气韵，掌握赏析古代诗歌艺术风格的方法。

2.掌握描写音乐的常见手法。

教学重难点

教学重点：

通过吟诵品读，分析李贺诗歌的意象、情感，理解诗歌作品的独特气韵。

教学难点：

1.掌握赏析古代诗歌艺术风格的方法。

2.掌握描写音乐的常见手法。

教学过程

一、课堂导入，提问激趣

李贺的《李凭箜篌引》在诗歌史上有着较高的评价，清人方扶南说：“自香山江上琵琶，韩退之颖师琴，李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”“李足以泣鬼”，也就是说，李贺的《李凭箜篌引》足以令神鬼哭泣。如何理解“足以泣鬼”呢？《李凭箜篌引》的哪些要素使得诗歌具有了泣鬼的力量呢？

朗读诗歌，整体感知

任务1：聆听《李凭箜篌引》诗歌朗诵，给自己不会读的字标注读音。

任务2：请同学们大声齐读全诗，一边读一边圈画出诗中的意象。

明确：李贺运用的诗歌意象包括空山，凝云，江娥，素女，玉碎，凤凰，芙蓉，香兰，紫皇，女娲，石破，天惊，神妪，老鱼跳波，瘦蛟舞，吴质，寒兔等。

探究诗歌意象，领会泣鬼风格

思考李贺所运用的意象分别有什么特点，并总结这些意象的整体特点。完成下表。

诗句

意象

意象特点

意象整体特点

吴丝蜀桐张高秋，

空山凝云颓不流。

空山，凝云

沉闷，压抑

明确：

诗句

意象

意象特点

意象整体特点

吴丝蜀桐张高秋，

空山凝云颓不流。

空山，凝云

沉闷，压抑

瑰丽凄寒

浪漫大胆

奇异多变

江娥啼竹素女愁，

李凭中国弹箜篌。

江娥，素女

悲戚

昆山玉碎凤凰叫，

芙蓉泣露香兰笑。

玉碎，凤凰，芙蓉，香兰

残缺，艳丽

十二门前融冷光……

石破天惊逗秋雨。

紫皇，女娲，石破，天惊

恢宏

梦入神山教神妪，

老鱼跳波瘦蛟舞。

神妪，老鱼跳波，瘦蛟舞

神奇，有生命力

吴质不眠倚桂树，

露脚斜飞湿寒兔。

吴质，寒兔

宁静

小结：这些意象的整体特点是超凡奇崛的。这些多元、奇异、涉及多则神话的传奇意象，仿佛并非出自凡人之手，而是出自神鬼的世界，这些意象无不展现着“足以泣鬼”的艺术风格。

探究音乐描写方法，领会“泣鬼”风格

结合具体诗句，说出李贺摹写音乐的技巧手法。

示例：

1.李贺运用了侧面描写的手法描写音乐，如“吴质不眠倚桂树”一句，通过描写月宫中吴质听到音乐的反应，生动地描摹了箜篌乐声的扣人心弦。

2.李贺运用了以声摹声的手法描写音乐，如“昆山玉碎凤凰叫”一句，用玉碎的声音形象地描摹出箜篌乐声的清脆，用凤凰叫的声音贴切地描绘了箜篌乐声的高亢、尖锐。

明确：李贺运用了多种手法描写音乐，“昆山玉碎凤凰叫”运用正面描写和以声摹声的手法，“露脚斜飞湿寒兔”运用侧面烘托的手法，“芙蓉泣露香兰笑”运用通感的手法，“江娥啼竹素女愁”运用用典的手法，“老鱼跳波瘦蛟舞”运用拟人的手法，“吴质不眠倚桂树”运用想象，“石破天惊逗秋雨”运用夸张。

小结：李贺描写音乐的手法是多种多样的。他不限于单一的写作手法。在他的诗中，有生动的拟人，有跳跃的想象。语不惊人死不休，正是李贺所追求的文章境界，多样的手法也足以让这首诗成为“泣鬼”之作。

探究诗人情感，领会“泣鬼”风格

任务1：

了解李贺生平。

李贺（790-816），字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，祖籍陇西，唐宗室郑王李亮后裔，但已没落。七岁能辞章。父亲名晋肃，为避“进”讳，李贺终生不得入仕，遂全力写诗。

任务2：

结合诗句分析诗人李贺的情感。

小组讨论，每小组选一名代表，展示讨论成果。发言时，注意仿照示例作答。

示例：

我从昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑（诗歌原句）中的泣、笑（关键词）等词读出了李贺复杂的心情。因为泣和笑两个词传达的情感是不和谐的，而这样一种矛盾与对抗，恰恰是仕途不遇的李贺之彷徨情绪的表现（具体赏析）。

明确：从“空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁”中的颓、啼、愁等词能读出李贺苦闷、忧愁的心情。从“石破天惊逗秋雨”中的“惊”能读出李贺激动的心情，从“老鱼跳波瘦蛟舞”的跳、舞等词能读出李贺热烈的心情，从“露脚斜飞湿寒兔”的“湿”能读出李贺平静的心情。

小结：李贺的情感不是单一的，而是复杂的，有哀怨，有兴奋，有凄切，有对抗。这些情感相互碰撞、相互冲击，最终爆发出的，是沉积在仕途失意的李贺内心最深处的激愤与不甘，这，足以令神鬼为之哭泣了。

任务3：

李贺虽然仕途失意，但他呕心沥血而成的《李凭箜篌引》却被后世誉为绝唱。正所谓“非诗之能穷人，殆穷者而后工也”。穿越历史的长河，古往今来，有多少仕途坎坷的文人写下了传诵千古的名篇，取得了极高的文学成就。最后，让我们再一次齐读全诗，感受诗人昂扬的生命力量。

六、课堂总结