《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修上册中的《别了，“不列颠尼亚”》与《县委书记的榜样——焦裕禄》的联读。通过对两篇文章的阅读与分析，引导学生理解新闻通讯的特点，感受新闻语言的准确性和生动性，同时学习焦裕禄同志的崇高品质和为人民服务的精神。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的这两篇文章与学生在初中阶段学习过的新闻通讯、人物传记等体裁有关联，学生已有一定的阅读和理解基础。此外，焦裕禄同志的事迹和精神与学生在道德与法治课程中学到的英模人物事迹相呼应，有助于学生更好地理解和感悟。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》，学生将提升对新闻通讯语言的建构能力，锻炼批判性思维和创造性思维；同时，理解新闻通讯在文化传承中的作用，培养对焦裕禄精神的认同和传承；在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏新闻通讯的文学价值和时代价值，提高文学素养。

学情分析

本节课的对象为高中选择性必修上册的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文学素养和新闻阅读能力，能够理解新闻通讯的基本结构和语言特点。在能力方面，学生已能够进行初步的文本分析和概括，但深度阅读和批判性思维能力尚待提高。

在素质方面，学生对于社会热点和英模人物有一定的了解，但缺乏对焦裕禄精神深层次的认识和感悟。行为习惯上，学生在课堂参与度、自主学习能力和合作学习方面存在差异，部分学生可能较为内向，参与讨论的积极性不高。

学生在初中阶段已经接触过新闻通讯和人物传记的阅读，为本节课的学习奠定了基础。然而，由于高中课程内容的深度和难度增加，学生在理解新闻通讯背后的社会意义和历史背景方面可能存在障碍。此外，学生的个性化学习需求和学习动力也不尽相同，这将对课程学习的深入程度和效果产生影响。因此，教学中需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学策略，以激发学生的学习兴趣和参与度。

教学资源

-教科书《统编版高中语文选择性必修上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-相关新闻通讯文本资料

-焦裕禄生平事迹资料

-网络新闻资源

-教学PPT

-课堂讨论引导问题

-学生作业本与笔

-教学评价表

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场白：教师简要介绍本节课的学习目标和内容，引起学生的兴趣。

-视频导入：播放一段关于香港回归的新闻视频，让学生直观感受新闻通讯的特点。

-提问导入：教师提问：“你们对新闻通讯有什么了解？它与我们日常生活中的写作有什么不同？”引导学生思考并回答。

2.讲授新课（20分钟）

-文本阅读：学生共同阅读《别了，“不列颠尼亚”》，教师引导学生关注新闻通讯的语言特点。

-内容解析：教师讲解新闻通讯的结构，包括标题、导语、主体、结语等，并分析文章中的关键信息和写作手法。

-案例分析：教师以《县委书记的榜样——焦裕禄》为例，详细讲解焦裕禄的事迹和精神，引导学生理解英模人物的品质。

-核心素养拓展：教师引导学生思考焦裕禄精神在当代社会的意义，以及如何将这种精神融入自己的学习和生活中。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论新闻通讯的写作特点，每组选代表分享讨论成果。

-练习写作：教师给出一个新闻事件，要求学生以小组为单位，尝试编写一篇新闻通讯。

-互评互改：小组之间相互交换作品，进行评价和修改，教师提供反馈意见。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提问：“通过本节课的学习，你们对新闻通讯有了哪些新的认识？”

-互动讨论：学生自由发言，分享自己的学习心得和感悟。

-情境模拟：教师设置一个情境，如“你是记者，如何报道焦裕禄的事迹？”让学生模拟记者角色，进行报道。

5.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调新闻通讯的特点和焦裕禄精神的内涵。

-学生反馈：教师邀请学生谈谈本节课的学习收获和感受。

-布置作业：教师布置相关作业，要求学生进一步巩固所学知识。

本节课通过视频导入、文本阅读、案例分析、小组讨论、练习写作、互评互改、课堂提问与师生互动等环节，充分激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握新闻通讯的写作特点，同时深入挖掘焦裕禄精神，培养学生的核心素养。教学过程中注重双边互动，鼓励学生积极参