1.2 实验：用油膜法估测油酸分子的大小 大单元分课时说课稿 -2024-2025学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册.docxVIP

1.2实验：用油膜法估测油酸分子的大小大单元分课时说课稿-2024-2025学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过“实验：用油膜法估测油酸分子的大小”，旨在让学生通过实际操作，深入理解分子动理论的基本概念，培养实验操作能力、观察能力和数据分析能力。结合高二学生的知识水平，本节课将引导学生运用物理知识解决实际问题，强化理论联系实际的教学理念，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的物理学科思维与实践创新能力。通过油膜法估测油酸分子大小的实验，学生将发展科学探究能力，学会运用物理知识进行实验设计、数据收集和处理。同时，通过分析油膜面积与分子大小的关系，提升学生的科学思维能力，培养其解决实际问题的能力。此外，本节课还强调团队合作与交流，促进学生沟通与合作素养的形成。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了分子动理论的基本概念，包括分子的无规则运动、分子间的作用力等。此外，他们还掌握了基本的物理实验技能，如使用显微镜、测量工具以及简单的数据记录和处理方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对实验操作通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过亲自动手来探究科学现象。在能力方面，学生已具备一定的实验操作能力，能够理解和运用基本的物理原理。在风格上，学生偏好直观、操作性和互动性的学习方式，喜欢在合作中解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在实验操作中遇到准确测量油膜面积和油酸体积的困难，以及如何利用实验数据估算分子大小的挑战。此外，学生可能对分子模型的建立和数据的数学处理感到不熟悉，需要引导他们运用恰当的数学工具进行准确计算。

四、教学资源

-显微镜

-玻璃板

-铁架台

-滴管

-食用色素

-油酸

-计算器

-白纸

-尺子

-课程教材

-实验指导手册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验室安全用具（防护眼镜、手套）

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场引入：通过播放一滴油滴入水中的动态图像，让学生观察油膜的扩散现象，并提出问题：“你们能想到一种方法来估算油酸分子的大小吗？”

-学生思考：给予学生1分钟时间进行思考和讨论。

-提出本节课目标：引导学生了解通过油膜法可以估测油酸分子的大小，激发学生的探究兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解油膜法原理：详细解释油膜法的实验原理，包括油膜的制备、油膜面积的测量等。

-展示实验操作步骤：通过多媒体展示实验操作的详细步骤，并强调实验中的注意事项。

-实验演示：现场演示油膜法实验，让学生直观感受实验过程。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分为小组，每组根据实验步骤讨论如何进行实验操作，预计会遇到哪些问题。

-练习测量：每组进行油膜面积的测量练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-数据分析：引导学生分析测量得到的数据，探讨如何通过数据计算油酸分子的大小。

-提问与讨论：教师提问：“油膜法实验中，哪些因素可能会影响测量结果？”学生回答后，进行讨论和总结。

-解决问题：教师引导学生思考如何克服实验中的误差，提高测量精度。

5.课堂总结（用时5分钟）

-回顾本节课内容：教师简要回顾油膜法实验的原理和操作步骤。

-核心素养拓展：强调本节课对科学探究能力和数据分析能力的培养。

-布置作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过实验操作和数据分析，培养学生的实践能力和科学思维。同时，通过师生互动和问题解决，促进学生的批判性思维和创新能力的发展。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-分子动理论相关书籍：《分子物理学导论》、《热力学与统计物理》等，以帮助学生更深入地理解分子层面的物理现象。

-科普文章与视频：如“分子的大小与结构”、“油膜法实验的原理与应用”等，以丰富学生的科学视野。

-实验拓展资料：介绍其他测量分子大小的方法，如光散射法、电子显微镜法等，以及它们的应用领域和优缺点。

-相关物理定律与公式：如阿伏伽德罗常数、理想气体状态方程等，为学生提供更广泛的物理知识背景。

-实验数据处理软件：如Excel、Origin等，用于帮助学生进行更精确的数据分析和绘图。

2.拓展建议：

-阅读拓展书籍和文章：鼓励学生在课后阅读相关书籍和文章，以加深对分子动理论的理解，并了解其在实际应用中的价值。

-观看科普视频：建议学生观看相关科普视频，以直观感受分子层面的物理现象，激发学习兴趣。

-参与线上讨论：鼓励学生参与