Unit 3 What would you like to eat？Story time（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册.docx

Unit3Whatwouldyouliketoeat？Storytime（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教PEP版英语五年级上册Unit3Whatwouldyouliketoeat？中的Storytime部分。本节课将围绕故事中的人物在餐厅点餐的场景，学习食物名称、询问和回答喜好以及礼貌地表达请求。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在Unit3的学习过程中，已经掌握了基本的食物名称，如“hamburger”，“soup”等，以及一些简单的日常交际用语。本节课的故事内容与学生的生活实际紧密相连，通过故事情境的引导，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的语言应用能力。同时，本节课的学习内容为下一课时的词汇和句型教学奠定基础。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用本单元所学的食物名称和句型，如“Whatwouldyouliketoeat?”和“Idlike...”，在真实情境中表达自己的喜好和需求。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下饮食习惯的差异，通过故事中的餐厅场景，了解中西餐饮文化的基本差异。

3.思维品质：通过分析故事中人物的选择和行为，培养学生批判性思维，能够对故事情节进行推理和预测。

4.学习能力：学生能够通过小组合作和互动讨论，提高自主学习能力，培养合作学习的习惯，能够在教师的指导下独立完成学习任务。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了Unit3中的食物名称，如“hamburger”，“soup”，“icecream”等。

-学生能够使用一些基本的日常交际用语，如“Wouldyoulike...?”和“Idlike...”。

-学生对餐厅点餐的场景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物和餐厅场景充满兴趣，容易引发学习热情。

-学生具备一定的英语听说能力，能够参与课堂互动。

-学生倾向于通过情境模拟、游戏和互动讨论的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在运用所学句型和词汇进行真实对话时，出现语法和发音错误。

-在理解和使用新的食物名称时，可能会遇到记忆和发音的困难。

-学生在表达个人喜好时，可能会因为词汇量有限而感到表达不充分。

-部分学生可能对合作学习中的角色分配和任务完成感到不适应。

教学资源准备

-教材：确保每位学生都有人教PEP版英语五年级上册教材，特别是Unit3Whatwouldyouliketoeat？的相关内容。

-辅助材料：准备食物图片、餐厅场景图、点餐角色的角色卡，以及相关的视频片段，以增强课堂互动性和情境真实性。

-教室布置：将教室划分为多个小组讨论区，每组配备一张点餐表格和必要的文具，以便学生在小组活动中模拟点餐场景。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对餐厅点餐英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在餐厅点餐时，是如何用英语表达的？”

-展示一些餐厅点餐的场景图片，让学生初步感受在餐厅用英语交流的必要性。

-简短介绍本节课将要学习的食物名称和点餐句型，为接下来的学习打下基础。

2.食物名称和句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物名称和点餐句型的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解食物名称的定义，包括主要食物的英语表达。

-详细介绍点餐句型的结构，如“Whatwouldyouliketoeat?”和“Idlike...”，使用示例句型帮助学生理解。

-通过餐厅点餐的实例，让学生更好地理解这些句型的实际应用。

3.Storytime案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事情境，让学生深入了解食物名称和点餐句型的应用。

过程：

-选择课本中的Storytime部分进行分析，介绍故事的背景和人物。

-详细分析故事中人物使用的食物名称和句型，让学生全面了解餐厅点餐交流的多样性。

-引导学生思考这些句型在实际生活中的应用，并讨论如何在不同情境下灵活使用。

-小组讨论：让学生分组讨论在餐厅点餐时可能遇到的问题和解决方法，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个餐厅点餐的场景进行角色扮演。

-小组内讨论角色扮演中可能使用的食物名称和句型，以及如何自然地表达。

-每组准备进行简短的角色扮演，模拟餐厅点餐的情景。

5.课堂展示与点评（15