部编版小学语文一年级下册第四单元单元备课教材分析.docxVIP

单元名称

亲人哺育我成长

课时数

11

背景分析

本单元教材编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹桥》4篇课文。《静夜思》抒写了游子在宁静的夜晚思念家乡的美好情思。《夜色》叙写了父母亲启发引导“我”发现了夜色的美好，不再惧怕茫茫夜色的故事。《端午粽》讲述了外婆每年请我吃粽子的故事，在不经意中培育了我对中华文化的感情。《彩虹桥》想象自己飞上彩虹桥，用行动去回报哺育自己成长的亲人。随课文识字、指导学生读好长句、进行语言积累也是本单元学习的重点。本单元的学习内容贯穿着一个主题：可敬可爱的家人哺育我一天天长大。

单元目标

单元大概/观念：

1.家人是每个人成长中最亲密的陪伴者和幸福快乐的重要源泉。

2.句子越长，信息越丰富复杂，边读边思考可以帮助我们准确地理解句子的意思。

具体目标：

1.认识50个生字、5个偏旁；会写28个字。

2.正确流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。

3.理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“x来x去”，尝试说这样的词语。

4.初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。

5.积累与身体部位有关的词，归类识记带有“月”字旁的字。

6.读好带有轻声的词语并积累。

7.学写“主、门、书、我”4个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。

8.借助拼音，正确朗读古诗《静夜思》《寻隐者不遇》，并背诵积累。

9.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。

单元评价

评价任务及评价标准：

单元

教学

活动

任务

活动

学习内容

课时

任务一：说说我的家庭成员

活动一：我说你指玩“游戏”

活动二：说说我的家人（学习《夜色》，发布单元学习任务。)

学习园地四“识字加油站”

《夜色》

3

任务二：欣赏诗文中的家庭故事

活动一：静夜思乡情（学习《静夜思》）

活动二：一起过节啦（学习《端午粽》）

活动三：美美的心意（学习《彩虹桥》）

《静夜思》

《端午粽》

《彩虹桥》

6

任务三：分享温暖的家庭故事

活动一：温暖故事“我来读”

活动二：我家的故事“我来说”（引导学生用写、绘等方式，分享自己温暖的家庭故事）

和大人一起阅读

2

所需要的学习材料

课件

一年级语文下册第四单元单元三研

如果说一册书三研是树根的话，那么单元三研就是树干，大单元整体教学是这棵树的果实。单元三研的成效在于把新课标、单元教材、单元目标、单元实施与课堂教学实际的融合，是对“教什么、怎么教、教到什么程度”的精准把握。带着这些理念，我们团队进行了四单元单元三研的研究。

我们主要研究了“研内容、研目标、研实施”三大方面。

（单元三研树状图）

我们重点研究了：1.课程标准的要求和发展学生学科素养的价值；2.单元知识和能力的内在联系与整体结构；3.学情分析；4.单元目标和重难点；5.单元评价；6.单元整体教学思路（教学结构图）课型及课时分配；7.单元资源设计。其中，1、2项为研内容，3、4、5项为研目标，6、7项为研实施。

一、研内容

1.课程标准的要求和发展学生学科素养的价值

我们从课标的总目标、学段目标、学习任务群、学业质量等方面找到了对本大单元的要求，从而明确学生学什么，学到什么程度，怎样学。

学生学什么：

1.认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字;尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字;

2.诵读、记录课内外学到的儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。

3.在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。

学生学到什么程度及怎样学：

2.单元知识和能力的内在联系与整体结构

第四单元是本册的课文单元。本单元围绕人文主题“家人，编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇课文和1个语文园地。人文主题是“家人”帮助学生感受友情和亲情，关爱他人，热爱祖国，热爱生活。用心教好这个单元，为孩子们筑起一道温暖的港湾。戌鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。“家人”，被任何一个远在他乡的人时时刻刻挂且深藏心中。本单元编排的四篇文章围绕“家人”这一美好主题选文编排。

本单元的第一个阅读要素是：初步感知长句子的停顿。我们纵观一到六年级教材就会发现，在一年级上册阅读教材中大多为童诗短句,学生易于朗读,所以语文要素为读准字音,读好句子间的停顿;而下册教材的篇幅、语句均明显变长,朗读要求也相应提高,其中读好长句子成为朗读课文的基础和关键。

1.古诗的朗读很明显没有什么特别长的句子，但是课文中有“朗读课文”这个明确的要求。那么按照古诗的四个层次：一读，读准字音；二读，读出节奏；三读，读出韵味；四读，读中想象来进行训练，学生就能够做到基本的读出节奏，知道用间隔线去画停顿，知道间隔的