部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》教案.docxVIP

课时名称

青山处处埋忠骨

课时

2

背景分析

根据新课标中的表述：“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。”本单元属于文学阅读与创意表达任务群。本单元的语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，五年级学生已具有一定的阅读理解能力，但本篇课文的时代背景较为久远，且学生缺少痛失至亲的情感体验，会造成理解困难。为了拉近学生与文本之间的距离，计划在教学中加入资料，并通过抓关键词句，引导学生想象画面来强化理解，让学生感受到毛泽东既是一位平凡的父亲，更是一位伟大的领袖。

课时目标

1.默读课文，能根据描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻感受毛泽东作为父亲的常人情怀和领袖的伟人胸怀。

2．有感情地朗读课文。

3，能结合资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话。

评价设计

10.《青山处处埋忠骨》

评价要点

评价等级

明确观点（文章观点）

1.能概括课文两个部分的内容。

???

2.能抓住描写毛主席动作语言神态的语句，体会他的内心世界。

???

3.能结合资料，交流对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

???

环节

学与教活动流程

学习工具

与支架

评价及

证据载体

活动一：复习旧知，情感衔接

活动二：走近伟人，细探内心

活动三：回看古往人物，担起今日责任

看视频，直观了解历史背景，感受抗美援朝战争的激烈。再次走进课文。

出示两组生字词，复习朗读。

根据两组生字词想到了课文的哪些内容？

3.根据电报背后的故事，引出电报内容。

4.课文通过了哪些细节描写，让我们对主席的丧子之痛感同深受呢？

1.请同学们默读课文，找出描写毛主席动作、语言、神态的句子，并在一旁做批注，这句话让你感受到了什么？（请生分享）

2.体会毛主席悲痛的心情，出示：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一只接着一只的吸着烟。桌子上的饭菜热了几次。

3.那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己身边来了吗？这次怎么会？

4.引出两封电报的内容，请同学们朗读课文第段，找出这两封电报的内容分别是什么？

5.拓展资料，体会抉择的艰难。

6.请同学们拿出阅读单，自由朗读《谁是最可爱的人》节选，读完之后说一说你有什么样的感受？??

7.?透过这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？

8.做出抉择“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，感受伟人胸怀。电报为线索，抓住那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…”这句话并穿插毛岸英资料，反复品读句子。

9.资料拓展

（1）中央警卫局整理毛泽东同志的遗物

（2）想一想，如果时光能重来，你觉得毛主席还会同意岸英去朝鲜并做出这样的决定吗？为什么？

（3）毛泽东带领家人投身革命

让学生更深刻感受到主席作为一个父亲，对儿子无比的思念。）

1.拓展古今英雄人物，深刻体会“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”

2.播放习主席讲话视频

明白现代社会的国家安定、人民辛福生活是老一準革命战士的鲜血和生命换来的，进而引导孩子心怀使命，将我们的红色精神继续发扬光大，代代传承！

视频、生字卡

添加资料，走进毛主席和毛岸英的一次次分离。

拓展资料、阅读单

出示句子：第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

“珍藏岸英遗物26年”等资料

视频

（用上节课概括的小标题来回答）

学生能更直观了解历史背景，感受抗美援朝战争的激烈。

司令部请示（是否将岸英的遗骨运回国内）

但朝鲜政府要求（把岸英葬在朝鲜）

能够体会毛主席“常人的情感”和伟人的胸怀

从岸英与毛主席聚少离多中，感悟毛主席丧失爱子后无比悲痛的内心，以及岸英遗体是否归葬的艰难抉择，感受毛主席身为国家领导人的伟人情怀。）

通过“把一家人都带上革命道路资料的补充,让学生了解在革命道路上毛主席为国家为党为人民做出的巨大牺牲。

板书设计

作业设计

课下请同学们搜集抗美援朝战争中的英雄儿女保家卫国的故事，下节课来分享。

教学反思

10.青山处处埋忠骨

预学单

复习旧知

熟读词语

拟定电报倾注锻炼紧锁情不自禁喃喃

慰问遗骨安葬眷恋若有所思踌躇黯淡

阅读质疑

资料搜集

查找“马革裹尸”的意思及出处。

梳理框架

艰难抉择

完成思维导图，体会毛主席的艰难抉择。

毛主席忍痛写下批示：