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2《祖父的园子》说课稿-2023-2024学年统编版五年级语文下册

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《祖父的园子》说课稿——2023-2024学年统编版五年级语文下册

本节课教学内容为统编版五年级语文下册第四单元第12课《祖父的园子》。课文通过讲述作者萧红童年时在祖父的园子里度过的快乐时光，描绘了一个充满生机、自由、温馨的园子。课文分为三个部分：第一部分写作者随祖父进园子，感受到园子的美好；第二部分写作者在园子里玩耍、观察动植物，体会到自由和快乐；第三部分写作者离开园子，怀念那段美好时光。通过学习本文，学生可以感受到作者对祖父的怀念之情以及对美好生活的向往。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《祖父的园子》，学生能够理解并运用文中描绘自然景物的语言，提升自身的描写能力。

2.思维发展与提升：引导学生从文中抽象概括出对自由、快乐的理解，培养创造性思维。

3.文化传承与理解：感受作者对家乡、亲人的眷恋之情，增强对传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：欣赏文中的自然美和情感美，提升审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的主要内容和情感。

-掌握了一定的词汇和句型结构，能够进行简单的描述和表达。

-对自然景物和亲情主题有初步的认识和感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事情节和生动的描绘有较高的兴趣，愿意探索和讨论。

-在阅读理解方面，学生具备一定的分析和概括能力。

-学生偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过小组讨论和个人分享来表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对作者的情感表达和深层含义理解不够深入，需要引导。

-部分学生对自然景物的细节描写可能难以准确把握，需要通过具体例子和讨论来辅助理解。

-部分学生可能在表达自己的感受和理解时缺乏信心，需要鼓励和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版五年级语文下册教材，以便于课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：收集与《祖父的园子》相关的图片、音频资料，用以辅助学生对文本的理解和想象。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示PPT和辅助材料。

4.教室布置：根据课程需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和分享活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《祖父的园子》的预习资料，包括课文朗读音频和关键词汇表。

-设计预习问题：设计问题如“园子里的哪些景物给你留下了深刻印象？”和“作者对祖父的情感是如何体现的？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主听朗读音频，阅读课文，理解文本内容。

-思考预习问题：学生思考问题并记录答案，为课堂讨论做准备。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示园子的图片，引出课文主题。

-讲解知识点：讲解文中的修辞手法，如拟人和比喻，以及它们如何增强文本的表现力。

-组织课堂活动：分组讨论祖父的园子中的美好元素，让学生分享自己的感受。

-解答疑问：解答学生在阅读和讨论中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法的运用。

-通过讨论，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写一篇关于自己家乡或喜欢的景物的短文。

-提供拓展资源：提供一些关于自然景物描写的经典文学作品供学生阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生阅读拓展资源，丰富自己的文学素养。

-反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结写作技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主